何悦

【摘要】陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是活教材。”在种植活动过程中，幼儿们感受到植物的生长变化并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦，不仅掌握了尝试播种、栽培、收获的过程，学习简单的田间劳动技术，而且还可让幼儿们进行跟踪观察记录，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化，培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学态度。

【关键词】种植活动 幼儿 实施 意义

2010年，虞永平教授主持的“幼儿园种植课程资源开发与利用”研究课题，从课程的角度重新审视种植园地，随着城乡一体化建设的迅猛发展，在城市成长的大部分幼儿很少有机会与大自然亲近，不认识蔬菜水果，更是出现挑食厌恶的现象。

一、种植活动的形式

在幼儿园里种植活动通常分为两种形式，一种是班级里的自然角，一般是每个幼儿都参与种植的小区域，主要有实验区、种植区、观赏区等，主要动植物来源大部分来自与家长资源。另一种就是幼儿园给每个班级在户外划分的种植园地，在日常的户外自主游戏奇妙世界时，孩子们都喜欢在这里用放大镜观察虫子、蔬菜的生长情况，浇水、做观察记录、生火做饭等游戏。我园试图将环境都还给孩子们，遵循课程游戏化的精神“自由、自主、创造、愉悦”，让他们成为环境的主人。

二、种植活动的实施

《3-6岁儿童发展与指南》中提出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于……