谢海云 施若琳

（平潭岚城新区中心幼儿园，福建 平潭 350400）

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师的态度和管理方式应有助于安全、温馨的心理环境。”教师的教育态度对幼儿的情绪、情感具有强大的感染力，特别是教师对幼儿消极情绪的态度，会深深影响到幼儿正确认知自己的情绪。引导幼儿正视并接纳自己和他人的情绪，首先需要教师接纳、认可幼儿各种情绪感受，不论这些感受是积极的还是消极的。

一、对待幼儿消极情绪存在的问题

（一）冷处理幼儿的消极情绪

大部分教师能在生活中捕捉幼儿的情绪，并积极主动地了解处于消极情绪的幼儿情况，不论引发消极情绪的事件是否微不足道。［1］倪慧芳研究指出，幼儿的情绪就像天气，教师就是天气的探测者，有些幼儿情绪是外露的明显的，有些幼儿的情绪是温和的内敛的，所以教师应该认真观察、善于聆听、注意识别。教师鼓励引导幼儿说出引起消极情绪的事件的同时，还应给予支持性的回应，接纳、帮助解决他们的问题。

然而，尚有小部分教师对幼儿消极情绪不关注、不理睬或采取敷衍的消极回应态度［2］，同时，持有制止的语言，比如在幼儿哭泣时说“不要哭了”；在幼儿愤怒时说“不要生气”等。这是教师在排斥和否定幼儿的直接感受。一些教师认为，如果忽视儿童的情绪，这些情绪就会自动消失。事实上，儿童的负面情绪仍然存在。由于教师的忽视，儿童无法从教师那里得到正确、积极的对待消极情绪的示范，在处理消极情绪方面会出现很多问题。……