张群华

（长汀县第一中学，福建 龙岩 366300）

《普通高中语文课程标准（2017 年版）》将语文学科核心素养划分为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，并提出将“对自然、人生和社会具有更深刻的思考和认识”作为课程基本理念。这要求高中语文教育在承担知识传播、文化传承职能的同时，应主动建立与现实生活的联系，促使学生通过语文学习养成正确的价值观与人生态度，进一步发挥学科协同育人价值。

一、高中语文生态教育渗透现状与问题分析

（一）生态教育的现状

生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，以生态学为依据，传播生态知识和生态文化、提高人们的生态意识及生态素养、塑造生态文明的教育。新课程标准改革对于当前高中语文教育提出新的要求，聚焦学生核心素养层面进行教学理念、教学内容与教学目标的重新设计，进一步丰富语文教育的育人价值。［1］现阶段在高中语文教育领域多将生态教育作为一种指导思想，用于指导教学方法创新、改善现有教学环境等，最终致力于提升语文教学效果，却忽视生态教育内涵在学科课程教育领域的渗透，无法使学生在掌握知识、了解文化的同时正确看待人与自然的关系，因而对于教材文本内容挖掘、教学方法优化创新以及人才培养方案完善提出现实要求。

（二）生态教育存在的主要问题

1.教材文本设计不当……