李臣亮， 刘 艳， 滕利荣， 孟庆繁

（吉林大学生命科学学院，长春130012）

0 引 言

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，教育部在2012 年1 月发布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政〔2012〕1 号文件，文件中提出各高校要制订实践育人成效考核评价办法，切实增强实践育人效果的意见［1］。实验技术人员是高校实验教学的重要组成部分［2-4］，科学地对教学岗位实验技术人员进行考核能够调动人员的工作积极性［5］，为此，生物国家级实验教学示范中心（以下简称“教学中心”）建立一套具有科学性、客观性及全面性的实验技术人员考核指标体系。

1 考核指标建立的基本原则

1.1 客观性原则

教学中心实验技术人员考核工作具有综合性的特点［6］。实验设计与准备、实验室建设与管理、仪器设备维护与功能开发、指导创新实验等硬指标是可以采取量化计算，而思想觉悟、职业道德、工作态度、工作纪律等软指标采取定性量化考核，并给予分值，通过达到程度折算分数，从而实现客观地对实验技术人员进行定量考核与定性量化考核。

1.2 特征性和整体性相结合原则

教学中心实验技术人员因具体的岗位分工不同和工作性质差异大［7］，从而导致考核指标标准侧重有所不同，建立实验技术人员绩效考核体系分为分“教学为主管理为辅、管理为主教学为辅”两类，既要考虑在实验服务与实验管理考核指标中教学类实验技术人员是主要的，又要考虑实验室建设与管理考核指标中管理类实验技术人员是主要的。既要体现教学类和管理类实验技术人员因岗位不同的差异，又要使各项指标形成相关的整体。

2 考核指标的内容和标准

根据教学中心具体工作情况和人员工作分工特点，分“教学为主管理为辅、管理为主教学为辅”两类［8］。考核包括定性考核、定量考核和其他工作考核。考核标准：优秀≥90 分，良好≥80 分，合格≥60分。其中，师德不合格者采取一票否决。

2.1 定性考核

定性考核的内容包括思想政治、职业道德、工作态度和工作纪律等4 个方面（见表1），每项内容满分是5分，所以定性考核占总分的20%。

（1）思想政治。思想政治主要反映实验技术人员能否坚决维护党中央决策部署，能否贯彻落实党的教育方针政策，能否树立正确的人生观、世界观和价值观，能否遵守中央八项规定。

（2）职业道德。职业道德主要表现为实验技术人员能否落实立德树人根本任务，能否遵守学术道德和师德规范。

（3）工作态度。工作态度主要表现为实验技术人员是否有工作敬业精神、团队合作精神工作责任心和事业心。

（4）工作纪律。工作纪律主要为实验技术人员是否遵守国家法律法规、学校和中心各项制度，是否遵守实验中心考勤规定。

表1 教学中心实验技术人员定性评价指标体系表（5 分）

2.2 定量考核

定量考核的内容包括实验服务与实验管理（教学为主40 分，管理为主20 分）、实验室建设与管理（教学为主20 分，管理为主40 分）、方法研究与仪器功能开发（5 分）等3 个方面。

（1）实验服务与实验管理。实验服务与实验管理是实验技术人员开展实验教学的本职工作。一级考核指标实验设计与准备、实验操作与指导、实验过程管理、开放与共享服务，二级考核指标为实验设计与改进、完成实验准备、实验技术指导、教学组织、安全及为常规教育、教学管理与保障、开放服务。教学为主的初、中级≧24 分、副高级及以上≧28 分为合格。

（2）实验室建设与管理。实验室建设与管理是实验技术人员的价值体现。一级考核指标为实验室建设与实验室管理，二级考核指标为设备购置、实验室改造、文化建设、文件建设、信息化建设、制度建设、团队建设、资源管理、环境与安全管理、实验室开放管理。管理为主的初、中级≧24 分、副高级及以上≧28 分为合格，如果发生重大安全责任事故视为不合格。

（3）方法研究与仪器功能开发。方法研究与仪器功能开发是实验技术人员自身技术的升华。一级考核指标为实验方法研究和仪器功能开发，二级考核指标为实验教学改革研究；实验技术与方法改进、仪器研制、仪器功能开发、仪器新方法开发。按照类别和成员顺序进行分差计算（见表2）。其中，初级、中级、副高级及以上≧3 分为合格。

表2 教学中心实验技术人员方法研究与仪器功能开发考核指标表（5 分）

2.3 其他工作考核

其他工作考核内容（10 分）主要是指导创新实验与学科竞赛、发表各级论文与著作。指标内容为iGEM和BIOMOD国际竞赛、创新创业学科竞赛（国家级、省级）、实验技能竞赛（省级、校级）、教研论文（A，B，C，D类）、国家级规划教材、公开出版的其他教材或专著等。按照类别和成员顺序进行分差计算（见表3）。其中，初、中、副高级及以上≧6 分为合格。

表3 教学中心实验技术人员方法研究与仪器功能开发考核指标表（10 分）

2.4 同事评价与岗位外工作

同事评价与岗位外工作（5 分）。同事评价主要是实验中心实验技术人员之间的互评；岗位外工作主要是承担中心建设、管理、教学、会议、竞赛等临时性工作［9］；参加中心内部管理、技术交流，为中心提出合理化建议。

3 建立工作量的计算模型

若用Y1表示定性工作量，Y2表示实验教学与实验室建设管理工作量，Y3表示个人成果工作量，Y4表示技术人员岗外工作，Y 表示实验技术人员的工作量总量［10］，则

3.1 定性工作量的计算

定性工作量指思想政治、职业道德、工作态度和工作纪律等的定性工作而完成的工作量，即

式中：Q1j为立德树人、师德高尚、工作时数或有无违纪等；K1j为各项内容的折算系数。

3.2 实验教学与实验室建设管理工作量的计算

实验教学与实验室建设管理工作量指验设计与准备、实验操作与指导、实验过程管理、开放与共享服务；设备购置、实验室改造、文化建设、文件建设、信息化建设、制度建设、团队建设、资源管理、环境与安全管理、实验室开放管理；实验方法研究和仪器功能开发等工作量，即

式中Q2j为仪器设备的台件值（台件数×单价）、管理房屋面积、准备或指导实验人学时数、仪器维修价值、教学研究项目数、仪器研制项目数等，这一部分工作量的计算方式与折算系数较为复杂，指标内容太多，所以K2j为各项内容的折算系数显得尤为重要。

3.3 其他工作量的计算

其他工作量为指导校、省、全国、国际各级学科大赛获奖；发表各级论文、著作；发明专利及实用新型；参加实验讲义、教材、教学大纲编写等工作量，即

式中：Q3j为指导学科大赛获奖数、发表各级论文与著作数、发明专利与实用新型授权数等；K3j为各项内容的折算系数。

3.4 岗外工作量的计算

岗外工作量为中心承担会议、竞赛、教学等临时性工作量，即

式中：Q4j为参与临时性工作的次数；K4j为各项工作内容的折算系数。

3.5 折算系数的确定

实验技术人员的量化考核，折算系数取值是关键。折算系数要根据中心或学校自身实际情况而定，教学中心K1j根据定性工作的达到程度取值0.9 ～1.2；K2j根据各项工作的难易程度从而确定，例如，管理一台贵重精密仪器和一台普通仪器的难度系数是有差别，或者管理开放实验室、特殊实验室与普通实验室等都不同，所以再确定K2j时要找一个平衡点，要使不同工作的实验技术人员在评相同项时尽量公平，取值1 ～1.5；K3j根据大赛或论文等级程度取值0.8 ～1.2；K4j根据参与临时工作任务程度取值0.7 ～1.3。

4 实施工作量化管理的效果分析

教学中心通过实施工作量化管理，使实验技术人员的工作积极性得到提高。近3 年，教学中心实验技术人员发表教研论文36 篇，其中核心期刊17 篇，获得授权专利33 项，承担教研课题14 项［11］，先后在大学生创新创业大赛中获得国家一等奖31 项，吉林省大学生实验技能竞赛一等奖52 项，并且“构建高校生命科学‘四位一体’创新创业实践教育新模式”获得2018年国家教学成果奖二等奖，极大地促进了生命科学类学生的创新思维和创业实践能力［12］。实验技术队伍新晋升了1 名研究员、6 名副研究员，使得教师职称结构发生了变化，实验教学质量不断提高。

5 结 语

高校教学岗位实验技术人员定量考核机制客观反映实验技术人员的业绩和效果，是提升教师队伍建设的重要一项［13-14］。高校教师以本为本［15-16］，实验技术人员的劳动价值体现在学生素质全面提高，因此，对实验技术人员的绩效评估不仅对工作量考核，也要在思想政治、职业道德、工作态度和工作纪律等方面有一个全面的评估标准。本考核体系的构建调动了教学岗位实验技术人员的积极性，形成“滚雪球”效应，使教学中心不断前进发展，进而推动教学建设有序进行。