摘 要：数形结合是小学数学教学的基本思想方法，其能有效发散学生的数学思维和提高课堂教学效率。在实践中，文章作者发现学生的空间想象能力还不够成熟，对枯燥的算式和数字有厌倦感，遇到难题也不会通过画图来帮助理解，但数形结合的教学策略可将抽象的知识具体化，使学生易接受。基于此，文章拟建构一个多维度数形结合思想进行阐述。

关键词：数形结合;空间思维;多维度

作者简介：李红英（1969.11—），女，浙江杭州人，浙江省杭州市富阳区受降小学，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。

一、现象与归因

（一）看现象：数形结合思想的直观情况

小学低中段学生的学习特点是以兴趣为主，数学教材往往以与实际生活情境相关的符号、图形、故事为主进行编排，并没有真正关注数量关系。大多数学生不能结合图文完整地表述题目的含义，找出的数学信息不全，建立数量关系时乱凑数，解题过程中缺乏空间想象。高段学生在解决问题时多数没有将新旧知识联系起来，未能思考现实中的数量关系和建构空间模式，无法树立起数形结合思想。那么如何让不同学段的学生去理解不同的视图内容？如何让数形结合思想在实践操作中得到灵活有效的运用？这些问题都是笔者在本文中将要探讨的话题。

（二）剖实质：数形结合思想在课堂实践应用中存在的问题

1.学生方面

第一，学生对数形结合的知识掌握和方法掌握不够，主要表现在两方面：一是将图形转化成数;二是将数或式转化成图形。……