余祝敏

【摘要】初中阶段是学生语文学习能力提升的关键时期，可以说初中语文的教学质量很大程度上影响着学生未来的语文学习。但在应试教育的深远影响下，农村初中语文的教学存在一些问题，为更好地进行语文教学，笔者提出了“有温度的语文”这一概念，本文主要论述本概念提出的背景和操作的可行性。

【关键词】语文;有温度;引导者;主体;知识;趣味

笔者是一所农村中学的语文教师，每次接到一批新学生，笔者都会做一项关于語文的小调查，调查的结果显示：不少学生一直以来都不太喜欢语文，因为它枯燥、死板，不是背就是默，现代文长，古诗文难懂，作文无话可写……

为什么语文作为一门主要课程，且是传承中华文化的重要载体，却遭到农村大部分学生这般的“冷待”呢？通过了解研究，笔者找出了以下原因：

第一，家庭因素。我校虽面向全市招生，但来自农村家庭的学生占多数，而来自城市的学生绝大多数家庭经济条件一般，父母都是忙于工作的打工一族。这两种家庭，因经济原因，很多时候家长用在孩子身上的时间相对较少，更难以很好地引导孩子阅读书籍，品味经典。所以，学生从小机械化的学习较多而受书香熏陶的概率却不高。

第二，语文课的“天平”倾斜了。虽说素质教育已提出了许多年，也采取了一系列措施推进，但考试仍是最实用的选拔人才方式，所以在“应试教育”的压力下，语文教师重分数、轻素养。如，题海战术令学生对习题反感;赶课时令学生难以消化，这样整天围绕考试进行教学，忽略了让学生领略“语文美”这一关键点，久而久之，部分学生的麻木、厌倦之情便生成了。