陈 秋,沈 军,张 虹,刘 玥,王欣霞

(1.重庆医科大学 400016；2.重庆护理职业学院 402763)

我国60岁以上人口数近2.5亿，失能、半失能老年人超过4 000万人，其多伴随各种慢性疾病和日常生活能力下降[1-2]，护理需求较高。研究显示，我国养老机构对老年护理专科学历护士的需求率达50%，但其老年护理能力仍显不足。增强高职护理专业学生老年护理能力已成为提升照护质量的重要举措[3-4]。然而，我国高职院校老年护理教育仍处于起步阶段，存在培养体系不完整、内容冗杂等问题[5-7]。因此，本研究基于现代医学模式视角，在高职护理专业学生中构建并应用老年护理教学“123”融合式改革培养方案，分析其应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采取便利抽样法，选取重庆市某高等护理职业学院2017级3年制护理专业学生(简称护生)作为研究对象，分别于入学后1周、第1学年末、第2学年末、第3学年轮岗结束时采用问卷进行调查。每轮发放问卷430份，有效回收率分别为94.9%、98.1%、96.5%、99.5%。

1.2 方法

1.2.1老年护理“123”融合式教学培养方案的构建

基于前期研究[8]，由5名老年护理教育专家、7名高职教师、4名老年病科护士长组成研讨小组，初步构建培养方案。“123”融合式即“一条基线”(原高职护生培养路径)，“两个方面”(理论与实践教学)，“三大维度”(生理健康、心理健康、社会需要)，“嵌入式”及“链式”改革相融合。“现代医学模式”指的是摆脱以往以疾病为中心的理念，以人为中心，从生物、心理和社会的水平上认识人的健康与疾病[9-10]。该培养方案以护……