焦晓鹏

统编版历史教材囿于篇幅限制，采用了纲要式的编写方式，课时少、容量大，使教师在教学中遇到了前所未有的尴尬局面，这就要求教师充分调用教学智慧，才能还历史课堂原本的生机和活力。叙事是史学研究的原始范式，20世纪70年代以来，叙事于史学的意义被重新发现。“叙事是历史书写的基本出发点。事实的历史是在事件中展开的……人间的悲欢离合、社会的兴衰进退，皆因事而起、因事而伏。事件的叙述构成了文本历史得以展开的枢纽。……历史教学就是基于叙事的多类型的知识展开，在知识展开过程中，赋予知识以教育的价值，品格与思维就此涵养与生长。”本文以《两宋的政治和军事》一课为例进行探讨，以求教于各位专家。

一、叙事：历史教学的起点

“叙事指的是这样一种话语体系，它将特定的事件序列依时间顺序纳入一个能为人理解和把握的语言结构，从而赋予其意义” 。历史是对人类社会过去事件和活动的记录、研究和诠释，因此，历史叙事就是按照时间顺序，对教材中的若干历史事件进行重新建构，形成一种新的话语体系，从而赋予事实以意义。以《两宋的政治和军事》为例，宋代被认为是中国传统治国模式的终结，本课主要揭示了宋朝政治上强化集权，以及军事上与北方少数民族政权对抗的相关史实，涉及很多重大事件，如澶渊之盟、庆历新政、王安石变法、绍兴和议等，还有许多重要历史人物，如宋太祖、赵普、宋神宗、王安石、宋高宗、岳飞等，重要的朝代，庞杂的内容，极强的故事性，这些都为在本课展开历史叙事提供了可能和很大的空间。