江琼

摘要：学生对于汉字的识记学习是低年级语文教学的主要任务。虽然这部分教学任务较为基础，但是学生对于汉字的识记学习，会一直贯穿在语文教学中，不只是小学阶段。因为汉字数量众多，小学只学习日常生活中较为常用的一部分汉字。所以培养学生良好的识字能力，对学生而言有重要的影响，可以打好语文学习的基础。

关键词：小學;语文教学;识字能力

引言：

识字教学的重要性不言而喻，对于学生而言，识字是学习语文，甚至是其它学科知识的前提。只有认识汉字，才能够展开阅读、交流、写作等一系列后续工作。所以如何让学生识字、认字，是低年级语文教学需要重视的问题。在课堂教学中，教师主要带领学生展开识字的初步学习，然后通过有效的教学手段，强化学生的记忆，达到良好的学习效果。同时对于能力的培养，不只是让学生掌握知识，而是也要学会运用自己的力量尝试自主学习识字。所以课外活动的开展，教师也要加强注意，高效的完成识字教学的任务，为进一步的教学活动开展做好准备。

一、创设有效的教学情境，引导学生展开识字学习

在语文教学中，学生对于新的汉字的识记，必须是按照一定顺序来展开的，需要先认识汉字、再记忆汉字。所以教师要通过有效的教学情境，让学生掌握认识汉字的方法。因为低年级学生的个性特质，教师可以增添教学的趣味性，设计科学的认知方法，提升教学效果，培养学生的识字能力。

首先，教师要介绍对基本的汉字的识记方式，如结构分析、笔画分析等，让学生能够大体知道汉字的基本构成是怎样的，那么学生掌握了有效的方法，也可以开展自主识字学习。以结构分析为例，汉字的结构通常只有几类，如左右结构：请、你、她、知;上下结构：李、要、签等;全包围结构：国、囚、团、圆等，另外还有几种，教师需要全面的讲解给学生，强化学生的汉字意识。其次，对于汉字的认知，也需要进行肢解讲解。如每一笔都是怎么写的，识记过程中，学生也要了解笔画的构成方式，能够通过这些内容的铺垫，再展开进一步的记忆认知，会更有学习效果。另外，对于汉字的识记，不可忽视认读的过程。教师可以结合一些趣味活动，如转转盘的游戏，转盘可以分为两层，一层是声母、一层是韵母，学生转到哪两个就尝试进行拼读，并说出对应的汉字，提升学生的学习效果，也更有识记的趣味性。

二、创设有效的教学情境，引导学生加深记忆巩固

学生在学习基础的认知汉字的方法后，需要对汉字进行记忆巩固。传统的教学中，教师往往会布置很多课后作业，让学生进行抄写很多遍很学的汉字，这一方法效率很低，而且在当前“双减”政策下，教师不可以给低年级学生留课后作业/所以必须在课堂上引领学生掌握一定的识记方法，有效记忆新的汉字、词汇。

首先，识字教学是有一定任务量的，每一天我们都需要学习很多新的汉字，所以教师可以通过编写儿歌的方式让识记生字。将新学习的汉字串联起来，记忆效果就会大大增加。如像《树之歌》这样的，有助于学记忆一些字形较为相近的汉字。另外，结合本人的教学经验来说，教师可以让学生制作一些便于识记的小工具，如“卡片”。同学们可以将本节课所学习的汉字制作成卡片，同桌之间可以相互提问，相互考查，或是教师在课堂上进行提问，强化学生的记忆。不过卡片的形式也可以多样化，如火车卡片，可以将不同结构的汉字拆分成不同的卡片，然后随机组样，考查自己的记忆，既有趣味，也有良好效果。

三、重视课外识字的有效学习，培养学生识字能力

对于学生而言，汉字的学习、认知不只是在学校内、课堂上进行，同时也在生活中，方方面面都在学习新字，所以对于学生识字能力的培养，也不可忽视课外学习。教师可以引导学生多多重视识字学习，能够自主查阅、记忆、积累，这对学生语言能力的培养是非常重要的。

首先，教师可以让学生在课外多注意不认识的汉字，可以请教自己的家长，或是学会利用工具书进行查阅，主要是培养学生主动的学习意识。而且汉字数量众多，要秉持活到老、学到老的理念来学习新的汉字，完善自己的知识漏洞。其次，教师可以让学生准备一个记录本，作为记录本，在课后自主阅读或是自主学习的过程中，将自己不认识的或是新学习的汉字积累下来。因为课外学习的形式也是十分多样的，所以在此基础上，学生既能够记录下来自己不认识的汉字，还可以做一些拓展学习，如抄写对应的语句等，那么对于学生知识储备量的丰富也是有很好的效果的。在培养学生良好识字能力的过程中，学生也能进行一定的自主学习，开展自主练习，对学生个人而言也有积极的影响。

结束语：

总之，对于汉字的识记教学，教师一定要按照一定的顺序来组织教学活动，让学生的学习步骤更加清晰，对于汉字的认知也更加牢固，在此基础上，学生也能开展较为自主的学习认知，从而培养学生主动的学习能力，收获良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈晓梅.浅谈在小学低年级语文教学中培养学生的识字能力[J].中华少年，2019（34）：63-64.

[2]尹文文.低段语文识字教学的新探索[J].新课程（综合版），2019（09）：57.