刘俊杰 周慧敏

摘要：随着国家对学前教育的高度关注，家长对幼儿教育重视程度也越来越高，小学教师转岗到幼儿园工作是当前我国为应对基础教育发展新需要所采用的一种有效策略。在具体实施过程中，转岗教师普遍存在不适应等问题。

关键词：小学;幼儿园;教师;转岗

近几年来，学前教育有了飞速的发展，为尽快缓解因新建、改扩建等幼儿园而出现的师资严重匮乏问题，已有部分中小学教师转入学前教育。

一、转岗教师现状分析

截止2018年9月，我园已有16位中小学教师转岗到幼儿园工作。这16名转岗教师，进入幼儿园，11人从事一线教学及管理工作，其他的教师有的则负责后勤、财务等工作。

二、转岗教师在工作中存在的问题

面对转岗教师“所学专业的差别，工作环境的差异，工作方法的迥异和多年工作经验的无所适从”等种种不适应和困惑，根据《幼儿教育指导纲要》中对幼儿教师的角色和专业发展要求，积极进行转岗幼儿教师角色转换，寻求促进转岗幼儿教师专业成长的多种有效途径。

（一）教师心态变化

中小学教学管理对教学质量有一定的要求与重视，每个学期都举行期末测评，因而教师在教学过程中有一定的动力，而且在学生当中威信较高，受到学生、家长的尊敬，工作中更容易获得成就感。而在幼儿园，每天扎在孩子堆中，很多工作得不到家长的认同与支持，很多工作没能得到及时的肯定评价，使转岗教师心理产生了落差感，无法全身心投入到幼儿工作中。

（二）教学技能方法方式

虽然转岗教师都有着丰富的教育教学经验，但真正投身到幼儿教育教学工作中，由于教育对象年龄上的差距，教师在教学方法方式上还是出现一些问题的。如：转岗教师儿童化语言的匮乏、游戏教学方法的空白等，面对不同的年龄教育对象，容易使幼儿教学小学化等等。

（三）教师的基本功

在幼儿园教师个人基本功甚是很重要的，要会吹、拉、弹、唱、跳、画等等，通过不同形式激发孩子学的兴趣、玩的奔头，同时丰富自己的课堂教学。有的转岗老师在这方面有所欠缺，因而当和孩子们一起互动就缺乏生动性和灵动性。

三、解决对策

（一）信任转岗教师，让其发挥才智，尽快适应幼儿教育工作

转岗教师有着丰富的教学经验，可以安排他们自行带班，并鼓励教师大胆工作，结合原有的工作经验，联系实际努力创新。信任转岗教师，为转岗教师创设更多鍛炼的机会，把更多的锻炼机会留给转岗教师。

（二）以活动促提高，让转岗教师在参与中发展

1、开展“一课三研”集体教学研讨活动，促进转岗幼儿教师的专业化成长。尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。在参与研讨的过程中，参与者能学习到每位教师不同的教学风格与教育策略，借鉴他人的经验和做法，并将在研讨中反思的观点放到实践中去验证、提升，从而加快自己专业成长的步伐。

2、培训，小学工作与幼儿园工作确实存在一些差异，幼儿园应加强对转岗教师的业务培训，帮助他们提高从事幼儿教育工作的能力，从而使他们不仅能尽快适应幼儿园的新环境，而且能尽快进入工作状态。让转岗老师掌握幼儿园工作的专业知识及技能，在做中学、在学中做，在培训学习中不断成长。

（三）从实践出真知，使转岗教师在反思中进步

我们在实践中注重采用多种方式引导、组织转岗教师进行教学反思，收到了一定效果。

1、在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高转岗教师的教学预测和分析能力。要求转岗教师在备课前认真分析教材，了解已有的生活经验，根据幼儿的年龄特点、学习特点，从而设计出符合本班幼儿的方案。

2、在教学中进行反思：及时在行动过程中反思，这种反思具有监控型，能使教学高质高效地进行，并有助于提高转岗教师的调控能力和应变能力。在教师教学的动态过程中随时都会有一些意想不到的情况出现，由此需要转岗教师通过及时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。

3、在教学后反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高转岗教师的总结能力和评价能力。在日常带班后，每位转岗教师都养成了进行教学效果分析的习惯，这些良好习惯的养成都使转岗教师收益很大。

四、转岗幼儿教师专业成长取得的成效

通过边工作边学习，一方面转岗教师在与幼儿及幼儿家长的长期交往中感受到了来自幼儿的亲近和崇拜，体会到了来自幼儿家长的信赖和期待，对幼儿教育工作有了新的正确的认识，增强了职业认同感;另一方面也体会到了随着教育改革的发展，幼儿教育工作已日益被社会钦赖和认可，逐步树立了职业自豪感;第三方面，通过集体培训和教研工作的深入开展，体会到了浓厚有趣的寓教于乐教学研讨氛围，增强了自我价值和能力的认同和自豪感，教育观念发生了明显的转变。

参考文献：

[1]欧德娟，周霞.让“短板”变“长板”—如何帮助幼儿园转岗教师尽快成长.现代幼教，2009（4）.

[2]秦振飙，侯莉敏.对幼小衔接课程现状的调查与反思.学前教育研究，2005（5）.