王熙

摘要：《幼儿园教育指导纲要》强调，“幼儿园教育要重视个体差异，促进全体幼儿的健康成长，同时不可忽视满足幼儿个性化发展要求。”我们知道，区域活动是幼儿个性发展的不可缺少的手段，而开展主题活动更具针对性，将两者相融合，有利于有利于让孩子们在科学、合理的跨地区活动中实践操作和大胆探索，促进他们自主性的发展，提高其参与活动的主动积极性及独立性，从而进一步发展幼儿的合作、探究等能力，显著提升教学质量。

关键词：幼儿园;区域活动;主题活动;融合;路径

一、选题渗透角度，创设区域性活动适宜氛围

由于不同年龄的幼儿区域活动诉求存在差异，教师应展开深入细致的教学调查，把握幼儿参与地区活动的审美价值取向，从而做出适合于幼儿的主题渗透规划。地区活动主题包括：游戏、表演、美术、音乐及语言等方面;而主题活动则有感受自然、体验生命、独立自主、友爱合作等，因此，幼儿园主题性活动与地区性活动融合中的渗透角度尤为重要，教师要做出适合幼儿发展的角度选择，为幼儿创设适宜的活动环境。

例如：以“小蝌蚪找妈妈”为主题，设定区域游戏活动，教师引导幼儿扮演“小蝌蚪”角色，并在不同区域间创设不同的氛围，幼儿跟随教师从一个区域来到另一个区域，并在不断寻找的过程中来完成对语言、美工、音乐的学习，对小蝌蚪成长过程也有了个性认知。由于活动主题和开展过程中十分富有情趣，孩子们以饱满的积极性参与其中，达到了预期的教学效果。这样，在选题渗透角度，创设區域性活动适宜氛围，能够为幼儿带来丰富的学习体验，开阔了其视野，增添了教学趣味性，增强了教学成效。

二、区域活动材料的投放应符合主题设计

为了更好地促进幼儿区域化活动的实现，需要对活动材料进行持续的投入。所以，区域活动材料应是有效、多样、有趣的。

例如："多彩花姿"主题性活动，教师可根据主题设置"花廊"，老师可将各式各样中的不同种类的花卉，如代表富贵雍容的牡丹、清新动人的百合、热烈刺的玫瑰、含蓄浪漫的郁金香等，并由此形成一个由材料部、包装部、销售部等组成的活动区域，让孩子们基于自己的兴趣进入不同的区域来玩耍和学习。透过本例，我们可以发现，将幼儿的地区性主题活动与游戏联系起来，能使幼儿产生好奇探索的心，从而提高他们的学习兴趣，也能发展自主学习的能力。

三、注重主题特征的渗透引导，调动区域活动积极因素

区域活动和主题活动相互渗透，给幼儿带来了更多的活动选择。然而，主题活动和区域活动渗透具有个性特征，教师需要给出具体的引导。由于幼儿年纪尚小，他们的活动能力有限，需要教师展开多重示范，给幼儿提供操作的榜样，也可以成功激活幼儿参与实践的主动性，尤其当幼儿出现懈怠时，教师要及时给出针对性调整。比如，改变活动形式、优化活动程序、升级活动评价等，这样可以有效调动幼儿区域活动的积极因子。

例如：鉴于不少幼儿习惯让父母代替穿衣、洗手，独立能力较差，为了改变这种情况，增强孩子们的独立意识，笔者组织了“独立自主”的主题活动。幼儿独立意识培养需要体现在平时生活学习中，为此活动场所主要以教室、活动场地、休息区、食堂等地方为主，并以区域活动为主要操作形式展开相关训练，比如，卫生习惯养成，让幼儿独立洗手、穿衣等，笔者为了增强主题区域活动的有效性，还融入了比赛形式，提升了幼儿参与的积极性。笔者让幼儿分成几个小组，并展开比赛活动，看谁穿衣又快又好，洗手洗得干净。像良好卫生习惯的养成，训练孩子良好的饭前便后勤洗手的意识，结合区域活动展开训练设计，更好地将幼儿独立能力培养渗透到学习内容之中。在开展过程中，我们还要注意教师要基于不同年龄段的幼儿因材施教，设定不同的活动内容，如大班幼儿更喜欢挑战;而小班幼儿对游戏比较敏感;中班幼儿对比赛有特殊兴趣，这都是教师优化主题，开展区域活动的综合考量因素。

四、区域活动可以作为主题教育的扩展

老师应该充分了解每一阶段的主题目标（主题所涵盖的学科知识和规则），思考主题中哪些内容是可操作的、探索性的，适合在有高度自主性的地域游戏中使用。

具体开展方法：

1.将主题教育活动目标与区域活动目标结合起来，使幼儿的知识结构系统化、统一。

2.根据专题教育未解决的问题，有目的、有计划地建立不同的区域，使各区域活动深入反映主题活动的价值。

3.将专题开展中不适合集体教育的活动纳入区域活动，以便更好地实现各项目标。

例如，大班主题《狮子和蛋》中，可基于主题活动认识狮子的基础上，在美术区开设"造型工作室"，对狮子及其它动物进行形象改造。然后将被改造过的作品投放到语言区，让创笔者和大家一起交流和探讨，在此基础上，幼儿们将会根据《老虎形象大改造》的儿歌创编《狮子形象大改造》《老鼠形象大改造》此外，本题也涉及"分类""估数"等数学概念，可在益智区投放丰富的动物图片，幼儿在"金字塔式"图中进行分类：先区分胎生与卵生，然后按家族细分，再划分宝宝是谁家的，最后进行"估数"比赛：谁的宝宝多？

总而言之，经实践证明，幼儿园区域活动与主题活动融合，能使教学更具针对性，突出教学价值，又失教学不失幼儿地游戏活动的内在需求。主题性活动通常是幼儿在自主探索中获得宝贵的学习经验的活动，而区域活动作为集体教学的重要拓充，两者有机结合，区域活动成为主题内涵渗透的载体，同时明确了区域活动学习的方向，它们是相辅相成、相互促进的关系。因此，教师要积极探索科学可行的教学法，有效将地区活动与主题背景融为一体，通过拓展区域活动来有效实现主题教育的目的，从而使区域性与主题性活动的无缝渗透，有效丰富幼儿的学习视野，其实践价值得到充分发挥。

参考文献：

[1]林琼瑜.浅谈幼儿主题背景下区域活动的开展策略研究[J].善天下，2020，（1）：313，316.

[2]吴婉莉.关于幼儿园区域活动与主题教育活动融合路径的探讨[J].科教导刊（电子版），2021，（11）