储明

摘要：数学课程标准中指出，数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为特定研究对象的，也可以说数学是研究“数”与“形”及其相互关系的一门学科，在数学教学中把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合。利用数形结合，凸显知识本质，解决数学问题，是小学数学教学中一种重要的思想方法和教学策略。

关键词：小学数学;数形结合;教学策略

早在数学萌芽时期，人们在度量长度、面积和体积的过程中，就把数和形联系起来了。17世纪上半叶， 法国数学家笛卡儿以坐标为桥梁，创造了平面直角坐标系，数形结合的思想才被广泛。“数形结合”一词的正式出现源于我国著名数学家华罗庚的：“数无形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好！”这句话深刻的揭示了数形结合的重要意义。

毫无疑问，数形结合的教学策略符合小学生的思维特点和学习规律，有助于促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识间的联系，从而便于学生从较复杂的数量关系中寻找到知识最本质的特征。然而在现实教学中，数学老师，特别是小数数学老师对这一教学策略重要性的认识还不够深刻。特别是在小学阶段数学的四大学习领域（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）中运用数形结合开展数学教学的实践还不够全面，尤其是数与代数领域，最容易被忽视。

一、认数教学中的数形结合

《数学课程标准》指出：“数感主要表现在理解数的意义;能用多种方法表示数。……