刘馨鸿

摘要：在如今小学美术教育的过程中，我们尤其看重中国画的教学板块，因为对于中国画的教育，我们不仅要通过写意画的临摹与创作提升学生的作画能力，也要通过中国画精神的普及，进一步构建学生的精神世界。

关键词：小学教育;美术教学;写意画教学;临创教学实践

前言：

当一个小学生在临摹和创作写意画的时候，我们要让他发现，他所做的不应该仅仅只是临摹，而更应该注重在临摹的基础上，加入自身的思想，成为自己的创作，也要探索出自己的长处所在，从而激励自我不断创作，还要看到画作背后的深层精神含义，丰富自己的内心世界。

一、因材施教，为学生提供个性化的临创材料

随着现如今时代的发展，我们在教育的过程中，已不再倡导传统的统一教育，我们发现每一个孩子在教育的过程中，都有自己的闪光点，尤其是在美术学习中，我们也会发现孩子们不同的天赋。所以在中国画中写意画的临创教学过程中，进行因材施教，为学生提供个性化的临创材料便显得尤为重要。我们要让每一个学生在临摹和创作的过程中，都能发现自我，展示自我，这样才真正达到了临创教学的教育目的，而不是让学生成为临创的机器。同时在因材施教的过程中，教师也会大量的调查班级内学生的情况，也会在此基础上去大量搜集中国画写意画的资料，这样更有利于教师自身教学经验的积累，带动班级整体不断进步。

比如，美术教师在教学的过程中，很容易发现每一个学生都有自身的擅长之处，比如有的同学擅长画静物，有的同学擅长画动物，而有的同学擅长画风景，这个时候，教师就可以根据学生个人的特点，来为学生搜集资料，让学生利用课堂的时间，来不断激发自身的优势，同时也可以通过小组形式的互帮互助来提升自身的综合能力，让自己在每一个画作领域都能得到不断的提升。针对自身优点进行专项性的训练，也能够进一步提升学生的学习兴趣，在小学阶段发现自身的优势所在，为以后长久的美术学习奠定良好的基础。

二、引导学生在临创中加入自我思想，提升创作能力

在现如今的教育之中，我们越来越发现，学生如果仅仅依靠教师的思想，是不能促进自身的良好发展的。所以在教学过程中，尤其是美术教学，我们更要让学生在临摹和创作的过程中，加入自己的思想，让画作真正变成自己的画作。而学生在加入自己的思想时也会想到许多元素，这样在精心挑选元素和不断创作过程中，也提升了自身的思维能力和创作能力。尤其经过学生的加工之后，最后展现在教师面前的，更是带有学生自身想法的画作，这样更有利于教师及时了解学生的学习情况，从而调整自身的教学计划。

比如，当美术教师在引导学生进行临摹和创作的过程中，应该给学生更多的自主性，引导学生在画作中增添自己的元素，比如，如果学生在临摹一只小猫时，对于小猫睡觉的姿态、四肢的摆放都可以有自己的思想，在原画作的基础之上进行锦上添花的创作，而这种创作更能鼓励学生进一步在临摹和创作中，活跃自身的思维，也提升自身的美术实践能力。尤其在最后教师看到学生的作品的时候，也能根据学生的作品，对学生的不足之处进行指导，这样比仅仅是临摹的技巧指导更具有效率性。

三、深入普及临创写意画的精神，提升学生学习兴趣

在传统的美术教育中，我们往往会发现一个问题：美术教师在教学过程中，往往只关注于教学的过程，而不关注于教学的意义普及。但实际上，当我们在让小学生接触美术学习时，我们的教学目的不仅仅是让学生学到更多的美术知识，也是让学生通过美术的学习，提升对美术的学习兴趣，进一步探索出适合自身的学习方式。尤其是中国画教学，我们更要让学生在学习的过程中，明白学习中国画的意义所在，在学习知识的过程中，感受传统文化的力量，不仅提升综合能力，也丰富自己的内心世界和精神世界。同时在教师向学生深入普及临创写意画精神的过程中，自身对于中国画的情感也会逐渐加深，进一步提升自身的教学能力，从而带动整体课堂的发展。

比如，当美术教师在引导学生临摹徐悲鸿大师所创作的马的时候，不仅仅要像学生详细介绍大师的深厚功底、完成艺术创作过程中的详细技巧以及在临摹创作过程中应该注重的事项，更应该向学生们介绍徐悲鸿大师自身的思想和铮铮气节，要让学生们在学习徐悲鸿画作的过程中，也了解到徐悲鸿是一个深沉的爱国人士，如果将自身的愛国精神融入在画作之中，那么整体的画作也会更显精气神，不仅以艺术作品，也以艺术作品所蕴含的深刻精神来深深感染学生，这样更能够使学生在美术课堂上学到更多的知识，也逐渐以美术课堂为基准，树立自身正确的世界观，人生观和价值观。

结束语：

总而言之，我们不应该仅仅把写意画的临摹与创作，局限在某一个框架之内，更应该引导学生针对自身的情况，在创作的过程中加入自身的思想，从而进行专项训练，也从画作中提取出精神，促进自身发展。

参考文献：

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