王浩 靳佳璇

摘要：“阅读能力”究竟指什么，什么是“阅读”，什么是“阅读能力”，什么是“阅读方法”，阅读能力与阅读方法有何关系等“阅读”学习领域的基本知识，一直处在好像很清楚，又好像很糊涂，知道是什么，但说不出来的一种状态之中。经过片刻的思索，我明白了这种状态是缺乏学理依据的表现。在当下，大多数的语文教师对于学理方面的书籍，几乎不读，或者是浅浅的读几句，因此，这就导致了大多数的语文教师，很难把实践和理论联系起来，很难做好语文教学工作。

关键词：中学语文

1.阅读教学教什么

在登上讲台时，许多教师依旧采用大多数教师使用的那一套授课口诀：介绍作者生平及写作背景、讲述重点句子、概括大意、总结艺术特色、归纳文章主题…这样千篇一律的授课模式，丝毫不考虑文章的体式，也丝毫不考虑调动学生的积极性和主动性，更不考虑这样的教学模式下，学生能学到什么，对他们到底有没有意义，只是机械地，千篇一律地对待课本上的每一篇课文。拿起课文的瞬间，就直接套用固定的模式。当然，一直以来，我也思考过该怎么去改变这种授课模式，思考的过程中，虽有千头万绪，但怎么也抓不住，不知道该从哪里入手，直到多番研究之下，我才找到了一些头绪和方法，对阅读教学有了一些自己的体悟。阅读教学教什么，不能按照固定的教学模式去教授，而是需要依据文本体式确定阅读教学内容。不过，在依据文本体式对课文进行教学化解读之前，有两点是需要我们注意的。……