许晶云

摘要：当前家长在教育教学中的作用已经得到了广泛认可，尤其开展德育工作时，更要发挥家长的作用，让家长真正参与到孩子的德育工作当中，从而帮助孩子打好德育基础。这就要求应让家长明确其自身的影响，以及应该这样正确参与孩子的德育工作。以此为出发点，本文针对小学家长学校课程体系的构建做了简要分析。

关键词：小学德育;家长学校;课程体系;构建策略

随着国家教育的改革，学生的品德形成尤为重要。为了更好地落实“立德树人”的根本任务，我们应该让更多的家长参与到孩子的教育当中，从而帮助孩子形成良好的性格和习惯。这时家长学校的建立就显得尤为重要。笔者就以小学家长学校课程体系的建构进行了初步的探索。

一、正确认识家长学校的内涵

和家长保持良好沟通是构建家长学校课程体系的前提，作为教师应通过沟通了解学生家庭的实际情况，从而令家长学校课程体系的构建更加有效。任何一个学校和班集体的建设都离不开家长的支持和理解。在教育因素中，家长是不可忽视的重要组成环节，可以说家长时刻关注着学校和班集体建设工作的开展，从而按照其认知提供精准评价。在某种程度而言，家长评价是判定学校或班集体综合水平的关键证据，比群众信服力更为强烈。而家长学校则是家长和班主任保持沟通的重要手段，所以有效推进家长学校也是一项意义深远的教育工作。

二、科学规划家长学校课程内容

结合不同年龄阶段小学生的教育目标，应分别对不同年级的家长学校课程可内容开展规划，具体有以下几个方面。

针对一年级小学生，应以帮助孩子适应小学生活为主要内容，同时培养基本的行为习惯和礼仪。比如开设文明礼仪情景模拟表演，让学生深入情景中进行探索和感受。

针对二年级小学生，应以培养自信、阳光和健康的心理为主要内容。比如组织开展家庭趣味运动会，让学生感受到阳光性活动和趣味性活动的吸引力，实现对学生心理健康的调节。

第三，针对三年级小学生，应以培养持续性的学习动力、独立自主的学意识等等为主要内容，同时家长该要协助孩子完成学习。比如设计一场家庭智力游戏设计大赛，在设计赛中不断挖掘闪光点，通过此种方式实现儿童特长的有效发展。

第四，针对第四年级小学生，应豐富生活经验、引导自主学习为主要内容，同时培养人际交往能力。比如组织假日期间以家庭为单位开展亲子野炊活动，在有效的活动中帮助学生积累丰富的生活经验，激发学生的自主学习积极性。

第五，针对五年级小学生，应以引导正确使用网络为主要内容，同时培养审美情趣、感恩之心等。比如在教师引导下组织学生观看名人经典家教影片赏析，在帮助学生正确使用网络技术背景下，提升学生的德育水平。

第六，针对六年级小学生，应以培养家国情怀、责任心等为主要内容。比如组织学生参观学生心中理想的中学或是参观主题博物馆，不断在活动中激发和培养学生的家国情怀。

确定家长学校课程内容后，应结合不同年级的主要内容合理规划课程，比如一年级小学生家长，应令其充分理解幼儿园教育和小学教育之间的差别，然后为孩子营造一个利于其使用小学生活的良好环境，同时明确孩子在适应过程中都会遇到那些问题，应怎样解决等。另外，由于幼儿园和小学生活存在一定差别，很容易引发一些学生的焦虑心理，甚至一些家长也会出现焦虑心理，对此应咨询和指导体现在家长学校课程当中，从而帮助学生更快适应角色的转变，也帮助广大家长适应这种转变。二年级小学生家长，应通过家长学校指导其如何培养孩子的正确学习习惯，以及如何解决这一阶段孩子最容易出现的厌学问题，从而避免对其后续的小学生活产生影响。三年级小学生家长，应指导其培养孩子自主学习能力的方式，因为小学生缺乏自我管理能力，而且还没有掌握自主学习的正确方式，因此这一点也是难度最高的，需要通过家长学校重点培养。四年级小学生家长，此时孩子已经具备了一定的自主学习能力，而且学习习惯基本形成，此时应指导其培养孩子生活经验的正确方式，从而让学生学会如何独立生活，以此促进学生的全面发展。五年级和六年级小学生家长学校的内容基本一致，应以提升孩子的德育水平为主。

三、定期开展家长学校课程评价

通过评价可以明确当前所实施的课程体系能否获得理想效果，从而为后续的完善提供参考。作为教师，应观察家长学校课程体系构建其实施一段时间后学生的个人表现情况，比如学习成绩是否在家长的参与下得到了提升，不良行为等是否得到了真正改善[4]。然后根据具体结果评价当前的家长学校课程是否有效，如果效果不明显应该怎样调整。另外，还要了解家长在参与德育教育过程中遇到的各种困难，然后和家长共同商讨解决办法。这样才能在家长的参与下不断提升德育教育效果，最终帮助学生打好德育基础推动其未来发展。

结束语：

综上所述，作为新时期的小学教师和学生家长，在家长学校课程体系构建下更需要不断提升德育教育效果，为学生打好德育基础，促进德育工作在学校教育中的充分落实。

参考文献：

[1]茅佩珍.让家长学校课程真正为家长服务[J].江苏教育，2018（47）：23-25.

[2]李明秋.家长学校校本“三元课程”的建构与实施策略[J].广东教育（综合版），2019（2）：61-62.