武昊

“1+X”是群文阅读的范式之一，“1”指教材中的单篇课文，“X”指单元内的其他篇目或教材外同一“议题”的文章，“1+X”即以教材中的单篇文章为“结构点”，衍生出一组文章形成群文阅读活动。下面笔者结合自身的教学实践，以“1+X”的阅读模式作为切入点，谈谈群文阅读实施的几点策略。

高中语文必修课本一共五册，共选入课文60篇，人教社给每册必修课本又专门配印了一册语文读本，在每册语文读本中，根据必修课本每一册每一单元的主题又编写了五至六篇同题材的文章，一共是178篇。这样一来，一篇课文（“1”）与同单元的篇目或语文读本中的篇目（“x”）之间便天然形成了“1+x”模式的群文阅读群。那么，如何改变单篇教学单打独斗的局面，打通必修课本和语文读本之间的通道，建立起“1+x”的群文阅读群范式呢？下面以高中语文教材必修二中的《赤壁赋》教学实践为例，从群文阅读的内涵特点、实施策略、评价机制几个方面进行探究。

一、明确学习目标

所谓“目标”，指首先要明确“1+X”模式的群文阅读群学习目标。结合《赤壁赋》前的单元提示可知，这篇课文（“1”）与同单元的《兰亭集序》《游褒禅山记》和语文读本二中的《山中与裴秀才迪书》《始得西山宴游记》《冷泉亭记》《石钟山记》《登泰山记》等文章（“X”）之间构成了一个“1+X”的阅读任务群。因此，在设定《赤壁赋》的学习目标时，就不能仅仅局限于《赤壁赋》的学习目标，而是要根据“1+X”的任务群，设定出“1+X”群文阅读的学习目标。教师还要根据学习进程将学习目标分成上、中、下三层。……