张渝

部编版教材每一个单元都有特定的主题，体现出特定的语文要素。小学语文教师要充分体会到编者的用意，基于单元整组视角，将同一单元的文章放在一起，明确告知学生学习目标，用任务驱动的方式促使他们展开有效的学习。然而值得思考的是，不少教师在安排单元学习的时候常常罗列各种不同的学习项目，力求做到面面俱到，而学生在自主学习的时候常常不能考虑得如此全面，这导致学生的学习效率不佳。所以，教师要基于单元整体，设计一些简洁明了的任务，这样才能提高学生的学习效率。

一、“小标题”，一以贯之

若某单元的语文要素是引导学生学习如何把握长篇文章的内容，那么就要引导学生从提炼概括这个角度入手，完成相关的语文任务。此时，教师要引导学生在阅读的基础上概括文章内容，总结出“小标题”，再引导学生展开复述等活动。学生就能沿着小标题入手，贯穿整篇文章的内容，从而更好地掌握文本。

《小英雄雨来》《我们家的男子汉》所在单元中的课文都是比较长的篇目，教师要立足单元整体，设置主要任务为概括文章的内容。此时可以鼓励学生一边阅读课文，一边将各个段落提炼整理成一个个小标题，然后展开互动交流。以《小英雄雨来》为例，引导学生围绕作品中的各个段落进行总结。如有学生总结第一部分的内容为：“雨来擅长游泳。”另一名学生总结的内容为：“雨来的妈妈要抓雨来，结果雨来跳进了河里，靠着自己高超的游泳技能逃脱了。……