周燕

新课标对语文教学提出了学习任务群的要求，群文阅读基础上的专题学习为学生语文思维的建构、阅读的广度、思考的深度都提供了更好的平台。基于此，我在人教版必修一第二单元的教学中进行了探索，在讲授《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》两篇文章时重新整合教学资源，用课内文本带动课外文本，从简单翻译到深入思考，最终促进学生对文本有更深的体悟。

一、基于专题学习的文本选择

1.单个篇目中的文本扩充

在具体篇目的讲解过程中，选择恰当的文本，有利于加深学生对重点问题的理解。如在《烛之武退秦师》讲解后，补充阅读刘明珠的现代文《永远的烛之武》。通过对这一经典现代文的阅读，让学生加深对烛之武这一形象的解读，在现代语境中更为全面地理解烛之武传递出的精神。学习《荆轲刺秦王》，在讲解樊於期在听荆轲一席话后自刎而亡时，补充阅读了“庄子送葬”这个小故事，故事中对于匠师和郢人这一对势均力敌的朋友的讲述，以及庄子在惠子死后的悲痛的感叹，都能促进学生更好地理解樊於期在此种情境下的选择：可以以性命相托的人、愿意全情信任的人。在这样的讲解下，学生能更好地理解樊於期和荆轲之间那种英雄之间无需多言的坦诚与信任。学习《鸿门宴》一文时，扩充阅读《大风歌》《垓下歌》以及“巨鹿之战”的相关文本，让学生可以把刘邦和项羽置于更为全面的视角下，对人物的理解也就不会失于片面。……