张传武

摘要：在高中物理教学中，以一个课时为单位的教学设计弱化了学科知识之间的关联，不利于物理观念及科学思维的形成。唯有从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计才能改观当前以知识为本的碎片化的教学。大单元教学的研究是教师落实课程标准的落脚点，也是课时计划的出发点，因此，作为教师应该学习如何基于核心素养下进行大单元教学设计。

一、对核心素养和高中物理核心素养的认识

当今的教育的发展，已经从知识核心时代逐步走向核心素养时代，发展学生核心素养已成为课程改革的共识。学生的核心素养，是根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，是学生在接受相应学段的教育过程中，应逐步形成适应个人终身发展与社会发展的人格品质和关键能力。“核心素养体系”提出后自然就成为高中各学科《课程标准》的修订依据，也自然成为高中物理核心素养提出的依据。

学科核心素养是学科育人价值的体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。物理核心素養主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。……