袁芳

随着现代学前教育的持续研究与发展，《3-6岁儿童学习与发展指南》已经成为我国幼儿园与家庭科学实施保育教育的基本指导理论。为全面促进幼儿的身心和谐发展，幼儿园应当立足主题式区域活动的特点，依据《指南》要求培养幼儿正确的行为习惯，进而为幼儿的终身成长提供重要支持。对此，本文立足“行为习惯”主题区域活动，对该教学模式开展情况进行反思，总结自身不足之处，并为后续教学工作开展提供有力参考。

一、以“幼”为主，优化教学形式

幼儿良好行为习惯养成教育对幼儿的发展具有重要意义，不仅可以提升幼儿的辨识与判断能力，而且能促进幼儿品格与三观的塑造。因此在实际教学过程中，需要我们依据自身对《指南》的理解，从多元途径中采取多元方法，实现对幼儿习惯的科学养成目标，让幼儿在健康、语言、社会等五大领域协同发展。

例如，针对小班幼儿身心发展特点，我从细节入手，通过编排儿歌的方式，指导幼儿谨记行为规范，让幼儿之间互敬互爱，互帮互助，文明对话，礼貌待人，以此形成良好的班级风气。同时，我还借助多媒体技术引入实际案例，带领幼儿分析视频中各个人的行为，以此培养他们良好的行为习惯。其次，我还联动幼儿家长，设计了多种类型的亲子活动，如：一起阅读、一起做家务、一起玩游戏、一起做运动等，并将区域进行合理划分，满足不同幼儿需求的同时，逐步培养他们自主解决问题的良好习惯。……