黄启芬

摘要：当前，新课程改革在课堂教学这一层面上面临的最大挑战就是低效和无效的问题。纵使在相当长的一段时间内，新课程改革在全国范围内得到了广泛实施和深入开展，但仍有部分教师由于各式各样的原因，没有很好地领悟新课改的精髓，仍以灌输的方式开展教学，这便使得本应趣味盎然、生动活泼的课堂陷入了枯燥、沉闷的氛围中，这不仅极大地阻碍了学生学习积极性、自主性和能动性的充分调动，而且还对学生的全面、和谐、可持续发展产生了难以磨灭的消极影响，因而往往是教师投入了极大的精力，学生学得也很辛苦，但课堂教学的质量和效率非但没有得到显著提升，甚至还有部分学生对所学科目产生了极为强烈的厌恶和抵触心理，这一现象在我国现阶段的初中语文教学中也是广泛存在的。针对这一状况，如何从根本上转变语文教学长期以来低效化的局面，以达到提高课堂教学有效性，促进学生的发展进步的目的，已然成为当前初中语文教学中亟待解决的问题。有鉴于此，笔者就从有效目标的确立、有效导入的实现以及有效分层的实施三方面着手，对如何提升初中语文课堂教学有效性这一问题作以分析研究，以供参考。

关键词：初中语文;有效性;目标;导入;分层

随着新课改的不断深入，新的教育理念、模式、方式与手段不断涌现。其中，有效教学作为一种新型的教育理念和教学实践模式，受到了众多一线教育教学工作者的关注和广泛认同。在此背景下，作为初中语文教师，我们亦要在深刻领会和深入贯彻新课标理念及要求的前提下，强调对学生全面素质的教育，对自身的教学模式、教学方式、教学方法及手段等进行积极创新，并在教育教学的过程中充分体现学生的主体地位，让每一位学生都能够拥有充分的自主学习的机会和自由发展的机会，以最大程度地调动学生学习的主观能动性，不断提高学生的语文素养，使语文教学更具成效。

一、确立有效目标，做到有的放矢

一节语文课的成功不仅在于教师对课堂掌握力的高低和教学方法的灵活选取，还在于是否有明确的目标作为教学的指引和依据。在明确了这一点后，在初中语文教学的过程中，教师首先应根据学生的实际情况，在准确定位学情起点的基础上对确立有效的课堂教学目标，只有这样方能在课堂教学中做到有的放矢，为教学有效性的提升奠定基础。

比如，在教学《藤野先生》一文之前，我结合学情，从知识、能力与情感三个维度确立了教学目标，主要包括：1.学习并积累文中的生字词，理解其含义;2.学习本文选取典型事例，抓住人物主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法;3.抓住文章的两条主要线索，采用从整体到局部的思路，理解文章的主要形象藤野先生，领会语言的感情色彩;4.学習藤野先生正直热诚、治学严谨，没有民族偏见的高贵品质;感受作者强烈的爱国主义情感。

二、实现有效导入，激活课堂活力

课堂导入作为一节课的开端，在整节课中占据着至关重要的地位。导入环节设计得精妙得当，才可以有效吸引学生的注意力，使学生精神饱满地投入到对新知的学习和探索中。因此，作为初中语文教师，我们应对课堂导入给予充分的重视，根据教学的实际需要对多种形式的导入方法进行灵活选取，以激活课堂活力，使其切实起到“一石激起千层浪”的作用和效果。

在教学《回忆我的母亲》这篇课文之初，我先是让学生上台朗读了课前搜集的关于赞美母亲的诗歌、文章。待将学生引入了特定的学习情境中后，我继续引导道：“在我们呱呱坠地时，我们享受到的人间第一爱就是母爱。母爱是人世间最普遍而又最广博的爱。从古至今，许许多多的文人墨客给我们留下了数不胜数的表现母爱的诗篇。今天，我们就一同来学习一篇赞颂母爱的散文。”随后，我板书了课题，自然引出了本节课的学习内容。如此，通过对导入环节进行精心设计，不仅吸引了学生的注意力，而且还激活了课堂活力，使学生自觉投入到了语文学习活动之中。

三、实施有效分层，重构课堂结构

在长期的语文教学实践中，笔者发现“一刀切”的教学模式无论是在知识性目标的达成，还是学生学习主观能动性的调动等方面都存在着无法兼顾全体的弊端。在认识到这一点后，作为初中语文教师的我们应高度尊重学生在诸多方面存在的个性差异，对语文教学进行有效分层，以重新构建课堂结构，促进学生的整体性发展。

在教授《大自然的语言》这节之前，我先是结合学生在诸多方面表现出的个性差异，对其区分了不同层次和类别，然后以此为依据，对教学目标进行了分层设计。在课堂教学的过程中，我根据针对不同层次学生的目标要求，对教学内容进行了重新组合，对教学手段进行了合理选取，比如放手让高层次自主参与课堂、获取知识;让中层次学生在明确学习重点的前提下通过合作学习探索知识;对于低层次要求，我仅要求他们能够在课堂上掌握基础知识即可。如此，通过对语文教学实施有效分层，不仅极大地调动了学生的学习热情，而且还全面兼顾了学生的实际需求，有利于促进学生的共同发展进步。

总而言之，提高课堂教学的有效性是当前全面推进素质教育、深化课程改革的基本要求和根本遵循。在明确了这一点后，作为初中语文教师，我们理应及时转变传统的教育教学观念，从目标确立、有效导入、分层教学等多个角度、多个层面着手，全方位地激发学生的学习兴趣，满足学生的实际需求，尽最大可能提升语文教学的有效性。

参考文献：

[1]张文红.浅谈如何提升初中语文教学质量[J].赤子（上中旬），2014（23）：144.

[2]李晓玲.刍议如何打造高效初中语文课堂[J].中国教育技术装备，2014（21）：105-106.