陈银中

摘要：讨论式的教学模式是指教师在授课的过程中，根据教学的重点以及同学的学习特点，为同学设置相应的讨论环节，从而提高同学的学习效率。

关键词：讨论式教学;营造活跃气氛;巩固知识理解;深度挖掘思维

讨论式的教学模式，在小学数学课堂上的应用已经起到了非常重要的作用，它不仅可以帮助教师活跃自己的教学形式，还可以营造活跃的课堂学习氛围，让同学有效地融入到课堂的学习中来。

一、营造课堂学习氛围

通过讨论式的教学模式在小学数学课堂上的应用可以为同学营造活跃的课堂气氛，让小学阶段的同学可以在这种轻松活跃的氛围下进行相关知识的学习，并且通过实验已经得出证明，人们在心情愉快下的记忆力是在枯燥环境下记忆力的几倍，所以在这种轻松愉快的学习环境下，可以有效地激发同学对于学习的热情，并且大大提高同学在小学数学课堂的学习效率。讨论式的教学模式是指教师在授课的过程中根据既定的学习目标和同学学习的特点，为同学设置的讨论话题同学通过参与到讨论的过程中，不但可以锻炼自己的思维能力，还可以有效地对相关知识进行学习，也加深了自己对于知识点的记忆程度，并且通过讨论的形式也大大的活跃了课堂的学习氛围。

例如，在教授“條形统计图”时，教师在授课的过程中，可以首先为同学设置讨论的话题，想一想在我们的生活实际中，关于条形统计图的应用有哪些编辑这些应用在实际生活中起到了什么样重要的作用。在授课的过程中，教师首先将这样的话题带给了同学，这就大大地激发了小学阶段同学对于学习的热情，并且通过联系生活实际，可以有效地激发起同学的扩散性思维，让同学联想生活实际，可以有效地对条形统计图的相关知识进行有效的学习。在实际生活中，我们可以利用条形统计图来计算每个月用电量的变化。通过对条形统计图的观察计算可以明显的看出每个月用电量的不同情况，并且可以根据条形统计图所体会出的每个月的用电量情况来更改自己的生活习惯，从而培养节约用电的好习惯。

二、巩固知识理解记忆

教师在授课的过程中，采用多媒体和现代化的授课形式，可以极大程度地吸引同学的学习热情，让同学主动地融入到课堂的学习中来，并且也可以结合现在先进的网络，将同学学到的基础知识进行相对应的课外知识的延伸，从而也大大拓展了同学的课外知识层面，因此，同学在课堂的学习效率可以被有效地提高。但是，由于小学阶段的同学对于长久记忆知识的能力不强，所以还需要教师及时对同学学到的知识进行有效的知识巩固，通过讨论式的教学模式就可以满足教师的要求，因为在讨论的过程中，教师会根据学习的重点为同学设置讨论的环节，因此，同学在讨论的过程中，也是对重点知识进行相关的讨论，所以可以加深同学对于知识点的理解程度，并且在讨论的过程中也巩固了知识在同学头脑中的印象。

例如，在教授“亿有多大”时，教师在授课的过程中，如果采用传统的教学模式进行授课，一是很难满足吸引同学学习注意力的要求，二是很难用形象的方式来向同学阐述到底亿有多大。所以，传统的教学模式不适合用在教授，小学数学与数学课堂上，教师要通过采取形式多变的授课形式来吸引同学的注意力，让同学有效形象地理解相关的数学知识，因此，讨论式的教学模式，可以有效地帮助教师实现满足以上要求。教师在授课的过程中，可以让同学自由的讨论，想一想在生活设计中有哪些数字要求到亿以上，并且想一想中国有13亿人口，这是一个多么庞大的数字，从而培养同学的数学思维能力。

三、深度挖掘同学思维

由于小学阶段的同学年龄比较小，所以同学的思维模式还需要教师及时的正确引导，帮助同学提高自己的数学思维能力。传统的教学模式只注重了单一知识的传授，而忽略了对于同学思维模式的培养，教师只注重对同学课本上基础知识的传授，并且由于传统教学模式的局限性，使得同学在课堂上的学习效率不高，通过讨论式的教学模式，在小学数学课堂上的应用，不但可以吸引同学的注意力，让同学有效地融入到课堂的学习中来，并且还可以在同学互相讨论的过程中培养同学的数学思维能力。教师会根据教学重点以及同学的不同特点，为同学设置讨论的环节，同学在参与到讨论的过程中，完成了教师授予所要想教授的基础知识，并且同学之间的思维互相的促进，这也就大大促进了同学拓展了相应的课外知识，进而可以深度挖掘同学的数学思维能力。

例如，在教授“角的度量”时，教师在授课的过程中可以采用讨论式的教学模式，让同学有效地吸收关于角的度量的相关数字知识，教师可以为同学设置讨论的话题，想一想在生活实际中关于角的度量有哪些，并且在生活实践中起到了什么样重要的作用。通过这样与生活实际相关的问题的提出，首先激发起了小学阶段同学对于学习数学知识的热情，促使同学在参与讨论的过程中，也可以有效地对角的度量相关基础知识进行有效的理解，并且通过亲身参与到了讨论的过程中，也使得同学有效地拓展了相关的课外知识，同学与同学之间相互的拓展，互相促进彼此思维的扩散，从而有效地拓展和挖掘了同学深度思维。

综上所述，讨论式的教学模式可以使得同学在讨论的过程中也加深了同学对于知识点的理解程度，巩固了知识点在同学脑海中的印象，并且通过讨论的教学模式，同学彼此的思维相互促进，也达到了深度挖掘同学思维的目的。

参考文献：

[1]岳欣云，董宏建.论小学生数学隐性学力的提升[J].课程.教材.教法，2016，36（10）：63-68.

[2]蔡宏圣.几何直观：小学数学教学的视角[J].课程·教材·教法，2013，33（05）：109-115.