刘帅

摘要：新课改要求教师站在宏观的角度高瞻远瞩，关注对不同教育教学策略的整合利用及分析，站在在学生的视角围绕学情进行相应的改进及调整。对于初中音乐来说，整体的教育教学质量不够理想，出现了许多教学方向上的偏差。为了避免这一问题，教师需要回归音乐本体，以培养学生的音乐核心素养为中心目标，选择学生比较感兴趣的教学策略和教学手段，促进初中音乐教学的全面改革及优化落实，让学生能够在自主学习的过程中变得更加主动、自信和乐观。

关键词：初中音乐课;音乐本体;教学初探

引言

长期传统的应试教育导致初中音乐教学一直以来不被重视，学生出现了许多消极应对的情绪，难以实现自主探索，个人的音乐素养不够理想。针对这一现实矛盾，教学经验丰富的教师开始以音乐课程标准为基础，主动改革教育教学模式，实现音乐课堂的有效回归，坚持音乐本体的教学理念。整合利用多种现代化的教学元素，通过对音乐本体价值的深入分析以及探讨，积极审视自身的教学行为，保障学生能够在音乐的海洋中自由翱翔，逐步提升个人的音乐核心素养。

1初中音乐本体

音乐本体主要是指教师以不同音乐元素的整合利用为基础，突出音乐教学的重点以及核心，彰显这门学科教学的本质和真谛，以此来更好的发挥音乐的育人作用以及价值。传统的教育教学模式导致音乐、美术以及体育等学科不被重视，直接被其他课程所占据，学生的音乐感知能力不够理想，音乐核心素养无从谈起。这一点违背了素质教育改革的初衷，不利于美育的有效落实，在全面推进教育教学体制改革的过程中音乐这门学科的社会地位有了显著的提升。这一点使得许多教师开始寻求新的突破，积极调整教学方式和教学形式，在全面研究以及探讨的过程中了解音乐的本体价值以及重要功能。尽量避免简单的知识灌输，而是结合学生的综合技能，以学生音乐核心素养的培养为中心目标，围绕这一目标精心设计教学方案，把握教学重点，直指音乐本身，让学生能够自主探索，真正實现对症下药和事半功倍。

2整合利用多媒体工具

音乐十分考验学生的感知能力和理解能力，有的学生学习经验不足，无法深入了解音乐背后的原理以及思想情感。为了减轻学生的理解压力和负担，教师可以积极利用多种多媒体工具，突破时空限制，紧跟时代发展的步伐，掌握多媒体工具的使用技巧及要求。在指导和鼓励学生的过程中逐步夯实学生的基础，确保学生能够全程参与、自主探索。教师需要做好前期的准备工作，抓住音乐教学的重点以及核心要求，在进一步改进的过程中围绕学情进行相应的优化，让学生能够调动个人的各个感官，在动脑动手动口的同时实现个人逻辑思维能力及水平的稳步提升。这一点有助于凸显学生的主体价值，打造品质课堂、精彩课堂。有的学生学习基础比较薄弱，教师会根据学生的内心诉求，通过制作微课的形式来让学生在课外利用碎片化时间主动巩固、反复观看，充分体现教育公平，促进整体教育教学质量和水平的稳步提升，真正实现与时俱进，保障音乐教学能够回归本质、回归课堂。

3灵活利用音乐元素

音乐元素与音乐作品中的节拍、节奏、旋律、力度、速度、复调、和声、音色以及情感存在一定的相关性，直接关乎整个音乐作品的艺术美以及思想内容。教师需要关注对音乐元素的整合利用以及分析，明确音乐教学的灵魂以及核心所在，以此来实现对症下药，确保音乐教学能够回归本体。音乐教师需要做好前期准备工作，关注对不同影响要素的整合利用及分析，通过简单举例的形式鼓励学生大胆联想、自主诠释，引导学生深入分析不同的旋律特征，在简单聆听中实现有效模仿和创新。学生能够深入感知不同的音乐节奏，跟着音乐来表现和扭动个人的肢体，整体的教育教学质量有了明显的提升。教师只需要将音乐文化和音乐理论知识相应结合，积极开展课外实践活动，鼓励学生了解不同音乐作品之中所表达的情感，让学生在深入感知以及分析的过程中产生由内而外的学习能动性，只有这样才能够凸显音乐教学的灵魂所在。多种音乐表现手段的利用以及音乐要素的深入分析非常关键，教师需要注重微观分析以及宏观研究，了解不同教育教学的重点以及核心，促进学生的自主探索，

4精心设计教学方案

初中音乐的理论性和实践性比较明显，所包含的教育教学元素和教学环节较为多元，学生的自主探索以及大胆动手创作最为关键。为了尽量避免教学偏差，音乐教师需要做好前期的准备工作，关注对教学方案的进行设计及合理安排，围绕前期的教学目标突破初中英语教学的重点以及难点，回归音乐本身。明确的教学活动的设计要求，凸显音乐的本体地位。教师一方面需要追求课堂教学质量，另一方面需一要真正站在不同的角度遵循一定的教育原则，尽量避免舍本逐末，坚持正确的教育教学方向以及教学理念，实现课堂教学内容的有效拓展及延伸，充分揭示音乐作品的表现力。学生是音乐教学的主要对象，为了满足学生的主体诉求，促进音乐教学的有效改革。教师需要站在学生的视野围绕学生设计教学方案，了解学生的兴奋点以及在自主学习中所遇到的薄弱之处，通过对不同音乐主题的深入分析以及研究，鼓励学生了解音乐情绪、乐器音色、结构形式以及旋律特征，鼓励学生主动分析音乐作品之中的形式美，进一步提升学生的音乐感知能力。这一点对体现以音乐为本体的教育教学原则有重要的影响，学生也能够在自主参与的过程中变得更加积极、自信和乐观。

结语

在新的时代背景下初中音乐教学的变动比较明显，教师需要结合当前的教学实情，以回归音乐本体为基础，在全面探索以及改进的过程中充分凸显初中音乐教学的本质和真谛，鼓励学生自由发散，促进学生音乐核心素养的稳步提升。

参考文献：

[1]侯筱颖. 初中音乐课回归"音乐本体"教学初探[J]. 东方青年·教师， 2012（8）.

[2]张建蝰. 音乐课回归”音乐本体”三策略[J]. 启迪与智慧：中， 2012（10）：1.