彭丹丹

在现代教育理念中，学习被认为是在原有认知结构基础上积极建构新的认知结构的过程，有意义学习即是新的意义被同化，可以通过接受学习来进行。但是，认知结构的形成并不是被动的，它要通过学习者的主动发现才能完成，也就是说，学习是积极主动的过程，都必须重视内在学习者内在的动机与学习活动带来的内在强化作用。

从哲学认识论上看，主体是指从事认识、实践活动的人。只有在活动中发挥能动性，并取得支配地位的人才能称为主体。学生主体性是指学生能够意识到自己在学习中的主体地位和作用，充分发挥积极主动性，以确保学习任务的顺利完成并促进个性全面、健康发展的特性。具体而言，学生主体性的构成包括三个方面：一是自主性，即主体的独立性。这也是后两个方面的基础;二是主动性，即主体确认其主体地位，并自觉积极从事各种实践活动的特性，是对自主性的展开;三是创造性，这是主体性的高层次表现，是对主动性的深化和最终实现。学生主体性是学生能动发展与自我实现的基石，也是实现教育价值的根本前提。这三个方面相互影响，不仅对学生的知识学习，也对学生人格养成产生了根本性的作用。

在教育教学活动中，教师是“教”的主体，课堂的主导，对学生进行知识与方法的传授，起主导作用，是主导性主体。学生是“学”的主体，也是发展性主体。教育的最终目标是让学生的身心得到健康主动发展，能否实现该目标，取决于教师的主导性活动能否激发和培养学生的主体能动性。……