郦晓燕 胡文娇

进入秋天之后，便开始有树叶从枝头落下。小班的孩子们开心地说：“下雨啦！下雪啦！结婚啦！”有的孩子说：“好想用树叶画画啊！”于是，我们在户外活动时，和孩子们一起捡了很多树叶，进行了一次集体的树叶贴画活动。

第一次活动：树叶拼贴、观察模仿

在集体活动前教师展示了关于小鸟和刺猬的树叶贴画视频以及一些树叶贴画的参考图片，支持幼儿从中学习运用合适的拼贴技能，发展儿童的艺术能力，帮助幼儿更好地表达自己的创意。

幼儿的初体验作品呈现以小鸟刺猬居多，选用大小不一的树叶独立在画纸上进行粘贴，还能根据小鸟、刺猬生活的环境及情境，对整体画面进行布局调整和添画。

分析思考：

幼儿具有初步的艺术表现和创造能力，能够根据自己的生活经验表达出主题，大胆表现。在活动中，孩子们小肌肉动作得到了发展。

优化策略：

第一次活动幼儿主要通过观察模仿进行学习，所以幼儿呈现的作品以看到过的形态为主。接下来教师提供更多的参考图片及视频供幼儿参考学习;提供更多样的树叶、辅助材料供幼儿创作时选择。

第二次活动：单一树叶、尝试造型

萌萌来到美工区，拿了一张白纸、记号笔和双面胶开始做树叶贴画。萌萌比较熟练地将双面胶撕下贴在纸上，并将树叶作为裙子，添画了许多跳芭蕾舞的人。萌萌说这些都是跳芭蕾舞的人，还有一些人在天上坐飞机。

分析思考：

1.这次活动中萌萌的作品和上次没有多大的改变，主要形象和上次一样是芭蕾舞者。不同的是之前添上的小鸟换成了坐飞机的人。萌萌能在原来的贴画基础上改变故事情境，对画面进行了整体组合，让芭蕾舞者和坐飞机的人有趣味的联动起来。

2.幼儿的手部小肌肉和手眼协调能力得到进一步发展，能结合已有的生活认知经验对单一类型的树叶展开合理想象。

优化策略：

1.帮助幼儿更加明确自己的作品，如，这些芭蕾舞者在坐飞机，那么飞机呢？

2.提供多种形状的树叶，激发幼儿更好的运用材料、动作、媒介，进行想象展现更丰富的创造力。

第三次活动：树叶组合、多样呈现

萌萌来到美工区，开始准备第三次尝试树叶贴画，她从树叶框里找到了一张有缺口的树叶。她把树叶贴到纸上，画了一个眼睛，做成了一只小鱼，并给小鱼画了很多泡泡;然后又拿来了两片树叶，做成了一条大尾巴的金鱼;最后拿出一片树叶，用剪刀剪成一条一条地形状贴在画面的底部，做成水草，还用水彩笔将泡泡涂成蓝色，添画了几个贝壳。

分析思考：

1.在本次活动中，萌萌不再仅仅是把一片树叶作为想象的对象。出现了树叶的组合小鱼;还会将树叶进行剪裁之后作为水草。树叶组合造型的呈现方式逐渐多样化。

2.幼儿自发地进行树叶拼贴画过程中，有意识和有能力与教师交流画面的空间、颜色和造型，萌萌在教师的指导游戏下反思作品的内容并丰富画面。

3.萌萌用圆形、椭圆形、扇形、长条形进行组合，构建上与下、前与后的关系，清晰表达出小鱼的头和尾，泡泡和水草的位置。

优化策略：

1.在集体前展示幼儿作品，肯定幼儿的想法及创作，激发幼儿继续创作的欲望。

2.将幼儿作品展示在作品墙供其他幼儿学习。

第四次活动：单种辅助材料、合理想象

室内体育游戏后，萌萌在收拾毽子的时候发现毽子掉下了很多的毛。她将毛送到美工区，对伙伴们说想用这些毽子毛做公鸡。

区域游戏时间，萌萌来到美工区，准备用鸡毛做公鸡。她先用剪刀将一片颜色较深的树叶剪成圆形做公鸡头，接着又拿了一片黄色的树叶剪公鸡的身体。她又用了两片银杏叶分别做公鸡的鸡冠和胡子。然后将捡来的羽毛粘贴在尾巴部分做成了公鸡的尾巴。一边贴一边说：“看我的公鸡羽毛多漂亮。”接着又在画面的下方画了一朵花。说：“公鸡在花园里散步。”

分析思考：

1.在多次树叶贴画后，萌萌对树叶贴画有着创作的热情，在其他活动时间也能想到将看到的材料作为创作的素材，并且能根据材料合理想象。

2.萌萌本次贴画内容能围绕小公鸡的外形特征进行生动添画，画面有生动的故事及丰富的情境。教师的引导助力幼儿创造性地表达，并至始至终独立完成剪、贴等工作。

优化策略：

1.肯定幼儿的作品，并对幼儿的作品进行展示。

2.将个人的材料组合经验分享给全班幼儿，鼓励幼儿在创作中使用更多种类的材料，丰富自己的作品。

3.经验替换：大公鸡的尾巴可以用羽毛替换，还可以用什么替换？

4提供多种材料供幼兒创造使用，包括：彩色冰棒、泡沫球、各种形状剪纸、纸盘、吸管、纸杯、贝壳、松果等。

第五次活动：多种辅助材料、组合造型

家长助教带孩子们画过国画螃蟹之后，孩子们便对螃蟹有了一个比较深入的了解，有几只腿，长在什么地方。萌萌来到美工区看到张贴在美工区的螃蟹，说要做一只螃蟹。她拿来一张大树叶剪成了螃蟹壳的形状，然后开始去材料柜寻找可以做螃蟹腿的材料，最终她选择了吸管做螃蟹的腿。她将吸管剪开成长短差不多的8段做螃蟹的腿。用两片枫叶做螃蟹的钳子。又找来了扭扭棒，做成了立体的水草。最后添画了一点贝壳水母，一幅组合贴画螃蟹完成了。

分析思考：

1.本次活动中，幼儿将之前的绘画经验迁移到了本次的树叶拼画中，有较强的创作意愿。

2.萌萌能够合理地利用教室里的多种材料进行组合创作，展开丰富的想象，以物替物。

3.在螃蟹的造型中，萌萌能清楚的点数8并对称摆放螃蟹的角和大钳，萌萌不只是再做一次螃蟹，更是在绘画中学习。

4.分享时，教师提示：螃蟹的腿除了可以用吸管替换还可以用什么呢？

优化策略：

1.鼓励幼儿将多种材料组合创作的方式迁移到其他的作品中去;

2.经验替换：螃蟹的腿除了可以用吸管还可以用什么？水草除了可以用扭扭棒还可以用什么？

3.提供更多的参考图片或图书，让幼儿尝试对其他材料进行组合创作，不仅仅局限于树叶拼画中。

本次持续性观察中，教师运用了多种策略支持幼儿持续探究，教师肯定幼儿的作品及创作热情，将幼儿的作品及时进行展示，将幼儿的个人经验分享给全班幼儿;让幼儿在同伴评价中反思与描述美;鼓励幼儿进行多种材料的组合创作，提供多种参考图片及参考图书供幼儿参考使用;让幼儿在艺术作品中欣赏与感受美;鼓励幼儿做个有心人，将其他活动中看到的学到的经验迁移到美术创作活动中去。萌萌在美工区进行了多次的树叶贴画创作，兴趣持续时间长，体现出了积极主动、认真专注、乐于想象和创造等良好的学习品质;她用多种材料将自己看到的形象展现出来，在经验不断积累的基础上，初步利用生活中低结构材料进行简单的拼搭与制作。