曹金茹

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向学科核心素养发展的“英语学习活动观”概念。 英语学习活动观是指“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。迁移创新类活动是超越语篇的活动，包括了推理和论证，批判和评价，想象和创造。笔者以人教版英语《Go for it》九年级unit 9SectionB Sad but Beautiful 的内容为例，探索英语学习活动观理念下的初中英语阅读教学迁移创新类活动设计。

关键词： 英语学习活动观;迁移创新活动;活动设计实践

一、引言

随着我国英语教学研究的进步和发展，初中英语阅读教學也有了进一步的发展。但有些地方还是没有明显改观。有些老师将阅读课完全等同于阅读理解练习题来进行教学，有些老师单纯把阅读文本看作获取零散语言知识的载体，造成阅读教学肤浅化。 《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向学科核心素养发展的“英语学习活动观”概念，明确了“活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解和表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径”（教育部，2018：62）

二、英语学习活动观和迁移创类活动

英语学习活动观是指“学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动”（教育部，2018：13）。迁移创新类活动是超越语篇的活动，属于培养高阶思维能力的活动，包括了推理和论证，批判和评价，想象和创造。……