关键词 历史教学，异质阅读，教学研究，论文写作

中图分类号 G63 文献标识码 A 文章编号 0457-6241（2021）01-0033-07

2021年是《历史教学》杂志创刊70周年，也是我与《历史教学》结交文缘的第20年。静坐书桌前，翻阅一本本杂志，重温一篇篇论文，感慨良多。

一、阅读名作之基

阅读是专业成长的基石。在信息时代，可供阅读的论著浩如烟海、良莠不齐。因此，阅读的第一要务就是选择名作。为此，许多大学的历史学院为本科生、研究生和博士生分别开列不同层次的阅读书单，积极开展名著阅读活动，一些历史学专家和历史教育学专家也开列本专业的阅读文献。但是，这些文献的数量动辄上百，脱离中学历史教师的阅读实际。

《历史教学》杂志的宗旨是沟通历史教育与学术研究，“专稿”“专题研究”等栏目会经常刊登面向中学历史教学的高质量论文。通过这些论文的高频引证文献，结合高考历史试题的高频引证论著，立足学界对于经典名著的共识，中学教师可以尝试名作的异质阅读。

中学历史教学活动的综合性很强，广泛涉及历史学、教育学、信息传播学、学习心理学、艺术学等学科，因此，跨学科的异质阅读的重要性不言而喻。例如，袁振国主编的《当代教育学》，张华的《课程与教学论》，加涅等著的《教学设计原理》，佐藤学的《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》，多尔的《后现代课程观》，等等。都是值得教师反复研读的名作。

历史学是中学历史教学的母体，历史学名作的异质阅读尤为重要。从时间维度讲，传统名作、现代名作和后现代史学名作前后相续而变化;从空间维度讲，中国与域外的史学名作异体而多彩。……