任媛媛

摘 要：对现代学徒制、校企合作、产教融合的概念进行阐述;对高职国贸专业课程体系的现状问题与开发策略进行分析;从设计、方法两个角度入手，对高职国贸专业“现代学徒制”人才培养模式下的课程教学进行研究;围绕“双主体”培养模式、“双身份”学徒角色、“双体系”课程教学、“双导师”教学指导四个方面，提出高职国贸专业“现代学徒制”人才培養支持体系的构建策略。

关键词：产教融合;国际贸易;现代学徒制;人才培养

中图分类号：G712        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）01-0123-03

随着贸易全球化、信息全球化、经济全球化程度的日益提升，我国社会对国际贸易人才的需求量急剧增长。在此背景下，为了强化高职院校国贸专业的教育质量，促进人才输出与社会需求的对等匹配，我们有必要对产教融合视域下高职国贸专业的“现代学徒制”人才培养模式展开探究讨论。

一、“现代学徒制”人才培养模式综述

（一）我国“校企合作”人才培养模式概述

顾名思义，所谓“校企合作”与“产教融合”，就是以学校与企业合作、生产与教学融合为背景开展人才培养工作，以此促进学生成长为“知行合一”的综合型技术人才。同时，利益是合作的必要前提，校企合作与产教融合必须建立在校企双方互利共赢的基础上[1]。

“现代学徒制”是校企合作与产教融合的具体表现形式。在我国语境中，“学徒”一词通常被解释为在商店、作坊、工厂等场所中跟随师傅学习生产知识与生产技术的青少年。……