谢 丽

音乐学科核心素养涵盖审美感知、艺术表现及文化理解。教学设计是教师上课的依据，也是教学质量的必要保障。因而，培养学生的音乐学科核心素养，需要教师从变革教学设计开始。

一、学情分析：立足儿童的已有经验

如果教师对学生一无所知，那么预设的教学设计就会失去针对性，不可能产生很好的教学效果。因此，学情分析十分重要。教师在进行学情分析时应结合教学内容分析学生在学习方面的特点，学习的方法、习惯、兴趣以及学生就本课内容有哪些经验与不足，应该采用怎样的教学策略等。如：在教学苏少版《音乐》一下《萤火虫》一课时，笔者原本以为城市里的学生很难见到萤火虫，但课前了解到，南京灵谷寺周围是萤火虫非常集中的地方，每到夏季夜间，四处闪烁着萤火虫的亮光，大多数学生都去看过。因此学情分析如下：一年级学生对萤火虫的外形与特征比较了解，对歌词“点起一盏小灯笼，好像星星满天空”是容易产生共鸣的，能够用动作表现音乐形象。但是他们刚接触三拍子，对三拍子的韵律掌握得还不是很好。针对这些情况，本课的教学重点是创设开放式趣味性的情境，通过律动表演、乐器演奏等形式，让学生感受与体验三拍子的韵律感。

二、教学目标：聚焦儿童的音乐素养

发展学生的音乐学科核心素养不仅要教授他们基础的、一般性的音乐知识，发展其实践能力，更重要的是让学生对音乐形成较高的认知能力与审美能力。……