金 菊 朱金明

叶澜教授在《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》一书中指出：在学校教育中，学科的独特价值在于育人，在于学生的发展，学科应具有丰富和发展学生生命的意义。“领学制”旨在通过变革课堂结构，转变教师的教育理念，德智并重，让“全人教育”落地生根。“领学制”的第二个环节是“小组领学”，主要是领学新知、答疑解惑、目标检测。通过让学生登台领学展示，不仅能提高学生的学习力，还能培养学生的自信心。本文以苏教版五下《分数的意义》一课的教学为例，再现“小组领学”环节的具体实施过程。

一、分享体会，“领”新知

通过课前的深度预习与课始的研习交流，领学组已经跃跃欲试，迫不及待地准备登台。此环节主要展示领学小组集体领学，虽然小组成员各有分工，但领学时相互补充、及时矫正，充分彰显小组共同体的力量。

领学者4：我补充，要看这些圆被“平均”分成的份数。

领学者1：关于“探究一”，我的发现是只要是平均分，都可以用分数表示。大家同意吗？

领学者2：我发现在平均分的情况下，其中的一份就是几分之一，其中的几份就是几分之几。

师：同学们，你们认为谁的发现最能概括这4道题？

…………

师：是的，不管是一个物体、一个图形、一个计量单位还是一些物体，只要平均分，其中的一份或几份就可以用分数来表示。（完善板书）

领学者在充分预习与准备后，将自己的思维过程与大家分享，领学组成员互相帮助、互相补白，充分展现集体的力量。