陈 茜 张燕红 王利丽

学前融合教育就是把0—6岁的特殊教育需要儿童（以下简称“特需儿童”）安置在普通儿童班接受教育服务。面对社会上的学前融合教育需求，江苏省苏州市民治路幼儿园专设资源教室和特需儿童融合教育研究团队，接受孤独症、发育迟缓、多动症、唐氏综合症、言语障碍、选择性缄默症等特需儿童在园就读，尤其以孤独症特需儿童居多。孤独症是孤独症谱系障碍的简称，主要有两种核心症状：社会交往缺陷和限制性兴趣与重复行为。［1］对于特需儿童来说，如果远离了普通幼儿园集体环境和同龄儿童，经常辗转于医院、康复机构，就不利于其真正融入真实的社会生活。在普通幼儿园环境中，特需儿童可以接受学习能力的干预，继而获得更多的人际交往机会，推动其社会交往能力的发展。

苏州市民治路幼儿园承担了教育部“十三五”重点课题“孤独症儿童学前融合教育区域性支持保障体系建设研究”的子课题“在学前融合教育中同伴支持对孤独症儿童社会交往影响的研究”。虽然课题名称只包含了孤独症，但幼儿园在实践过程中集合各种资源为各类特需儿童提供良好的教育环境和充分的保障条件，并总结出“影子老师”模式和“1∶3（1位特需儿童，3位普通发展儿童）小组课程”模式两种主要支持策略，推动特需儿童融合教育高质量发展，以提升特需儿童及其同伴的学习能力，提高他们社会交往能力和独立自主完成任务的能力。……