黄芮

【摘 要】语文课程标准将小学低年级的“写作”目标定位于“写话”，可见低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段。统编版语文低年级教材中的课文图文并茂、文字优美、编排精心，是学生进行随文仿写的优秀范例。随文仿写就是在阅读教学的过程中，以教材为依托，教师抓住写话的训练点，创设情境，通过仿写词语、句子，逐步过渡到片段乃至整个篇章的仿写，实现学生由“读”到“写”的有效迁移。

【关键词】低年级语文 随文仿写 写话教学

低年级写话教学是作文教学的基础，也是一直以来让低年级学生感到畏难的学习部分之一。低年级学生识字量匮乏、表达能力欠缺、生活阅历较浅，纯粹的写话很难激起学生的写话兴趣。而随文仿写伴随着教材学习出现，学生在阅读和理解课文内容后，依照课文中的精彩词句、片段进行仿写，不仅减缓了一开始无话可写的畏难情绪，而且在激发写话兴趣的过程中，提高了写话能力。

一、抓结构，分类别，随文仿写词语

低年级语文教学一直遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。字词的学习和积累一直是低年级语文教学的重点。同时，词语是组成一篇文章的最基本结构，低年级学生只有在阅读和生活中积累了足够多的词语，才能写出更加丰富多彩的句子。

词语仿写一般要保障词语结构的一致性。如统编版语文一年级下册第四单元《彩虹》一课课后习题中出现的词语“荡来荡去、飘来飘去、游来游去、跑来跑去”，这四个词语有着同样的“（  ）来（  ）去”结构。……