李一苗

【摘 要】阅读的思维既是阅读的过程，也是阅读的目的之一。学生通过不断地与文本相遇，来发掘其中所包含的独特价值，丰富自己的知识系统。笔者通过《童年的水墨画》一文的教学实践，抓住其中特殊的阅读技巧，以期抽象出普适的阅读方法来提升学生思维的品质。

【关键词】现代诗 联系 阅读方法

现代诗歌作为“五四”以后新兴的一种文体，在内容上更贴近生活，在情感上也更容易与读者产生共鸣。但作为诗歌，它凝练跳跃、含蓄婉转的语言形式，依旧给师生的教与学带来了不小的挑战。以统编版语文三年级下册《童年的水墨画》为例，诗中以“写意”的手法，勾勒出“林中”“溪边”“江上”这组美好的童年生活，将一件件不经意的、藏在时光缝隙中的童年趣事定格。

全诗字里行间没有出现具体的人物形象，却通过意象的组合把天真可爱的孩童形象藏在了画作中。文章虽美，但是学生想要理解却不易。在教学中，我们可以引导学生联系上下文与实际生活，破译文本设下的“密码”，运用联想与想象去填补文字留下的空白，以还原诗中蕴藏的一幅幅生动的画面。

《溪边》教学片段展示（一）：

师：真是一幅美丽的水墨画，现在，请你来画一画，你在画上都看到了什么？

生：垂柳、山溪、人影、钓竿、蜻蜓、鱼儿。

师：同学们都找得很齐全，那么谁能告诉我，孩子们在溪边干吗？

生（齐）：钓鱼。

师：要讲证据哦，诗中并没有直接告诉我们，你们是从哪个句子或者哪个事物上发现的呢？……