杨朋聚 武淑清

摘   要：通过赏析一堂公开课，了解其设计理念及构建课堂情境的教学价值，进而倡导教师将教学问题转化成一个贯彻整堂课始终的情境（事件、模型），如此学生的思维可随情境的自然展开而深入。最理想的教学模式就是通过解决一个具体问题，将教学内容拆解、赋值，然后通过精心设计学生活动培养学生的科学能力和素养。

关键词：高中物理;情境构建;教学价值

中图分类号：G633.7    文獻标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）35-0030-03

当前有学者提出构建课堂情境的教学论——教师通过创设情境，将教学问题转化、融入于一个精心挑选、设计的情境中，随着情境的展现、发展和浸润，学生会逐渐产生解决情境中问题的愿望和冲动。即在情境的驱使下，学生产生了“动”的心理需求，产生了要探究这件事缘由的愿望，这就意味着真正的学习要发生了。

近日，在某市新教材使用评估研讨课的现场，笔者有幸看到了一堂将知识讲授转化成一个实际问题解决方案的优秀课例——“气体的等温变化”。该节课具体的教学过程始终围绕着解决一个实际问题而展开，课堂流程遵循

提出问题⇨设计方案⇨实验验证⇨修正结果⇨得出结论的逻辑主线。问题的设计富有时代气息，紧跟科技前沿，逻辑清晰，符合学生的认知规律，具体的课堂流程如下：

一、热点导入——嫦娥五号回家，激发学生强烈的民族自豪感

首先教师以“嫦娥五号，欢迎归家！”的官宣投影片导入新课，烧焦的返回器外壳、精准的着陆区域等都引起了学生强烈的兴趣。……