程楚焜

摘要：以人民为中心发展教育的论断不是无本之木，无水之源，而是蕴含在马克思主义理论逻辑中，是对历代中国共产党人教育思想的继承和发展。此外，任何理念都不能只停留在口头上，而要体现在现实生活中例如“双减”政策的实施、教师信息化的推行。本文将对以人民为中心发展教育思想的生成逻辑和政策实践进行两个维度的考量，挖掘以人民为中心发展教育的时代内涵，对推进中国教育现代化，建设教育强国具有重要的理论与实践双重价值。

关键词：以人民为中心发展教育“双减”政策教育信息化

一、坚持以人民为中心发展教育理念的生成逻辑

（一）对马克思主义理论关于教育观念的逻辑承接

马克思主义经典作家有大量关于教育思想的重要论述。一是马克思主义关于“人的全面发展”的思想与坚持人民为中心发展教育的观念是一脉相承的。马克思主义针对资本主义社会制度下人的“异化”和“单向度的人“的状态，进行猛烈的批判。马克思主义指出真正的“人”是实现人本质的复归，人要进行自由自觉的劳动，要实现自由而全面的发展，而不是资本主义制度下的附庸于机器的而失去自由的人。这就揭示马克思主义关于”人自由而全面发展”思想的立足点是在于人，并且在于满足人民对于自由而全面发展的需求。二以人民为中心发展教育是马克思主义“关于共产主义”教育思想的题中应有之义。马克思主义强调“对所有儿童实行公共的和免费的教育”，在中国实行九年义务教育，建立健全了家庭经济困难补助制度，不让一个学生因为经济困难而辍学。……