高文平

摘要：倾听是一种美德，倾听更是一种能力，很多学生不习惯于倾听，而是喜欢自己去表达，这样不仅减少了自己进行知识学习的机会，而且还会引起周边热的反感。对此，初中语文老师就要在教学的过程中培养学生的倾听能力。本文即是从激发学生倾听兴趣、明确倾听目标以及引导学生倾听思考三个角度出发，对于初中语文教学中学生倾听能力的培养进行论述，以供大家参考。

关键词：初中语文;倾听能力;培养策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中语文教学方式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重培养学生的倾听能力，使得学生能够认真学习和理解初中语文知识变得尤为重要。当今时代的初中生多数具备自己独特的思想认知，所以在进行知识学习的过程中都会形成自己的独特想法，从而不愿意主动进行倾听，这就会在一定程度上影响初中学生的知识学习效果。对此，教学老师就要注重培养初中生的倾听能力，以促使学生进行主动性的学习和思考。笔者结合多年的教学经验，针对初中语文教学中学生倾听能力的培养进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生倾听兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，初中语文老师在培养学生自身的倾听能力时，首先应当激发学生的倾听兴趣，这一点尤为重要。因为只有学生对于倾听建立浓厚的兴趣，学生才会主动倾听教师的知识讲解。而想要激发学生的倾听兴趣，则需要优化教师的倾听内容，这样才能够更好地吸引学生的注意力。

具体而言，教师可以从教学内容和教学方法两个角度出发，调动学生自身的倾听注意力。首先是教学内容。教师在组织教学内容时，需要注意挖掘文章内容当中的趣味部分，以此调动学生的倾听兴趣。而且这种趣味内容的挖掘不能够仅有一个，而是需要多个，如此才能够持续调动学生自身的倾听积极性，从而引导学生进行有效性的语文知识学习。比如在教学“背影”这篇文章时，教师就可以引导学生倾听父亲给自己买橘子时的動作，从而调动学生的倾听兴趣。从教学方式的角度而言，教师可以选择一些趣味性的教学方式引导学生进行语文知识学习，从而锻炼和提高学生们的倾听能力。比如，教师可以选择学生阅读文章的方式，激发学生的倾听兴趣。因为学生自身的发音并不标准，不同的学生分别会发出不同的声音，这中间就会产生很多有趣的内容，其他学生就会特别乐意倾听其他学生的朗读。或者教师在提出问题之后，选择学生回答问题时，不同学生给出的答案不一，坐在台下的其他学生也会认真倾听学生给出的答案，从而丰富自己的见解，以便于回答老师提出的问题。

二、明确倾听目标

明确倾听目标，指的是教师在开展初中语文知识教学的过程中，其可以直接告诉学生需要倾听的内容和要求，如此就会引起学生的注意，从而集中注意力，倾听老师的教学内容。这就需要教师不断为学生设定新的倾听目标，不断调动学生们的注意力，从而才能够有效引导学生进行知识的倾听与学习。

例如，在教学“从百草园到三味书屋”一课时，教师就可以帮助学生设定倾听目标。教师：“同学们，作者在这篇文章中讲述了从百草园到三位书屋的内容，那么他是怎么样实现从‘百草园’到‘三味书屋’转化的呢？接下来，我们就来一探究竟。”在教师向学生提出明确而具体的问题之后，学生也就明确了接下来需要学习和倾听的对象，而且教师告诉学生，接下来会讲述这个问题，那么学生就会注意倾听后面的知识内容。在老师向学生讲完这部分知识内容之后，教师还需要向学生进行提问，引导学生对于这部分内容进行重新表述，从而对学生是否认真倾听和理解这部分内容进行检验，而且这样也会使得学生知道，自己如果不认真听讲，很有可能会被老师提问。在完成该部分内容的教学之后，语文老师可以继续提出新的问题，比如作者在三味书屋这部分主要讲述了什么内容？学生就会继续跟随着老师的思路进行倾听和学习，其最终的学习效果自然也会大大提升。

三、引导学生倾听思考

倾听的目的不仅是为了引导学生更好地学习和掌握老师所讲解的内容，同时还要引导学生跟随着老师的思路进行思考和学习。因为只有通过学生自己的思考，才能够引导学生进行有效性的语文知识学习。而且学生倾听的越认真，其最终的思考效果就会越好，二者之间相互关联。

此处依旧以”背影“一课为例，教师在讲解课文内容时，需要提取文章重点，然后引导学生进行有效性的思考。比如，在学生回答问题时，教师可以明确要求其他学生做裁判，对于这名学生的回答结果进行思考，从而了解这么学生的问题答案是否正确。这种引导其他学生当裁判的方式，能够很好地促使学生认真倾听这名学生的回答，否则他就不知道如何裁判其表达的内容。而且只有经过学生自己的思考，才能够向老师提出自己的见解，从而使得自身能够知晓这名学生的回答究竟是否正确。在这名学生回答结束之后，教师便可以提问其他学生，并引导学生说出自己的判断。这其实也可以理解为学生集体谈论知识的一种方式，只是这种合作讨论较为局限，表现为单个学生的逐个讨论，但是对于培养学生的倾听能力和思考能力却具有很好的作用效果。此外，教师在引导学生进行倾听思考时，还需要对学生们的倾听和思考进行打分，即对于不同学生的回答进行打分，这样也就能够使得学生明白自己的回答是否存在不足，而且又避开了哪方面的不足，从而继续引导学生思考，或者教师可以选择其他学生进行补充，这也是锻炼学生倾听能力和思考能力的重要方式。

总而言之，初中语文教学中培养学生的倾听能力对于课堂教学工作的有效开展而言至关重要，因为只有认真倾听才能够明白教师所讲解的知识内容，而且只有倾听才能够了解其他学生的问题思考方式，从而将他人的知识以及思考方式转化成为自己的知识和思维，从而提高自身的知识学习能力。但是这就需要教师的有效引导和培养，如此也才能够不断提升初中语文的整体教学效果。

参考文献：

[1]张新民.语文教学中学生倾听能力的培养策略研究[J].当代家庭教育，2019（05）：80.

[2]张勇猛.探究初中语文教学中学生倾听能力的培养措施[J].新课程导学，2018（34）：74.

[3]李久恒.初中语文课堂中培养学生倾听能力的策略[J].当代家庭教育，2018（07）：79.