毕延华

摘要：所谓核心素养，是指学生自身为适应未来发展所需具备的个性和能力。它是学生知识掌握、学习能力、情感态度等诸多方面素质的综合。目前，中国大多数小学英语教师将按照教科书规定的单元内容开展教育工作，并采用分散的方式解释教科书中的知识内容。然而，这种教学方法不利于学生对整个教育内容的系统理解，也难以获得高质量的英语教学效果。因此，小学英语教师应将核心素养作为教学工作的核心思想内容，有效实施单元教學模式和相关教育措施，实现提高英语教学质量的工作目标。

关键词：核心素养;小学英语组;整体教学;分析研究

在小学英语教学过程中，教师可以将教学策略应用于单元整体，通过构建知识之间联系的方式，让学生能够很好地结合教师的讲解，对英语知识框架有更明确的认知，这将有助于学生在整个单元学习过程中更有效地提高自己的核心素养，从而大大提高小学英语教学质量。

1英语核心素养概述

1.1英语核心素养的重点是提高学生的思维质量

思维质量是不同层次学生在思维活动过程中的特点和差异，是衡量个体思维发展水平和能力的重要指标。众所周知，语言是思维的主要工具，不同的语言结构构成了不同的思维方式。在英语语境中，严谨的逻辑思维、直接明确的表达和演示推理是最常见的思维方式。因此，英语学习过程的实质是学生通过观察、理解、记忆，弥补单一语言的思维局限，加强逻辑性、系统性、创造性和灵活性思维，全面提高思维质量的具体过程，英语文章的分析与评价。同时，思维品质的提高也会促进语言学习效果的提高、学生学习能力的形成和跨文化意识的形成，为今后更好地学习英语打下坚实的基础。

1.2英语学科核心素养的基础是英语语言能力。

从语言应用的角度来看，英语语言能力是指小学生的综合语言应用能力，即小学生根据英语理解和表达自己的思想和情感的个性化能力。上述“综合”主要包括两层含义：首先是语言能力，不仅包含语法、词汇、语境和言语等语言知识要素，还包括听、说、读、写等语言技能的相关要素，还包含了小学生对英语语言的全面理解和理解，从而使学生能够学习英语与自己的成长、国家的发展和社会的进步相互联系。其次，语言应用一般涉及知识、技能、情感态度等相关因素的各个方面，甚至包括非语言手段。而在提高小学生思维品质、培养学生文化意识、增强学生学习能力的过程中，如果语言能力得不到支持，就会成为一棵“无米炊事”、“无根之树”，无法充分发挥语言能力的作用。

2小学英语单元整体教学的基础

英语新课程标准指出，整体单元教学是整个教材的基本单元。在人民教育出版社，六年级的第一单元是我怎么去那里？第二单元上学的方法？由此可见，每个单元的主题都有一定的联系，因此英语教师有必要从整个单元入手，整体把握。同时，要以单元为主线，把整本教材的内容联系起来，在单元教学的基础上加以拓展。

单元教学应该改变以前的一节课是一节课，而是整个单元围绕一个主题来进行。对于教材的有效开发和利用，教师不再局限于当前一节课的内容，而是需要对本单元乃至整本书的内容、相关主题进行串联，以及构建一个整体框架，灵活选择教材内容，将视课程而定。简而言之，就是让学生对本单元的主题有一个整体的概念，并建立一个关于此类主题的知识体系。

3小学英语教学现状

3.1只注重考点，忽视对学生的整体培养。在小学英语人文教育版教材中，每本教材分为六个教学单元，每三个单元后都有一个循环教学单元。这样的教材安排可以使小学英语教学系统化、系统化，使学生能够更系统地学习英语。在许多小学，教师都受到应试教育的影响，在英语教学中，他们只注重考点而忽视教学内容的拓展是很常见的。在小学英语教学中，教师过于注重学生对考点的掌握，而忽视了情感、价值观等方面的培养。这样的小学英语教学不能全面提高学生的学科核心素养。

3.2教学的主体仍然是教师，但学生是客体。无论是小学英语教学还是其他学科的教学，课堂的主体都应该是学生，教师的教学工作应该围绕学生展开。然而，在许多小学英语课堂上，教师仍然把课堂教学放在首位，学生的学习速度与教师一样快。这种教学以教师为教学主体，学生的英语学习围绕教师展开。这种传统的教学方法限制了学生的学习思维。无论学生学得多好，他们只能在课堂上学习老师教的知识，不能进行更广泛的英语学习。在这种教学模式下，教师以教学为主，学生跟随教师的进度上课，小学英语教学的主体仍然是教师，而学生是客体。英语作为一门语言学科，学生的自主学习非常重要。教师应使学生意识到自己在英语教学中的主导地位。但是，在很多小学英语教学中，学生是绝对服从老师的，教学安排主要由老师安排，没有自己的学习目标和安排，这使得学生的英语学习局限于老师的教学，这不利于学生英语核心素养的培养。同时，英语学习非常重视积累。词汇是英语学习的基础，词汇最终会回归句子。因此，在英语教学中，教师应通过句子和文章使学生理解和记忆单词，熟悉单词的用法和语义。然而，在实际的小学英语教学中，很多教师只让学生背单词，这使得学生对单词的掌握不深，基础不扎实，不利于学生整体知识体系的构建。

4.基于英语学科核心能力的小学英语单元整体口语教学

小学英语的核心素养要求英语课程能够在学习过程中提高学生掌握英语的能力和综合语言运用能力。在提高学生语言应用能力的同时，还可以帮助学生培养正确的三种观点，发展学生的思维，拓展学生的视野，这是小学英语核心素养所要达到的目标。

首先，根据我国目前的传统教学，小学英语教材知识点多，容量大，这对于刚开始学习英语的学生来说还是比较困难的。如果核心素养没有融入到小学英语口语课堂中，那么即使学生花费了大量的时间和精力，他们也只能学到繁琐而简单的知识点，这对学生来说是得失之多。因此，在进行小学英语教学时，教师应该考虑学生应该学习什么样的学科知识，以帮助形成核心素养，并将学科知识结合成一个系统。

其次，教师要在小学英语课堂上合理设定教学目标，明确课堂教学方向，对学生进行一定的有针对性的教学。英语口语教学的目标应以课程标准和单元整体内容为基础，并应具有整体性和整体性的特点。在小学英语口语课堂教学过程中，教师要有全局观。在教学过程中，取其精华，去其糟粕是非常重要的。在教学过程中，我们应该注意学习那些关键短语和关键句型。这些关键知识应该用英语口语向学生讲述，并加强学生的口语肌肉记忆。核心素养体系下的小学英语口语教学要求教师构建丰富的情景对话，将情景对话引入学习课堂，以培养学生的积极性和口语实践能力，帮助学生进行深入学习，培养学生的核心素养。

5结论

总之，将英语知识作为一个整体进行教学，可以实现大部分学习资源的虚拟有效整合，是多种教学方法的统一。它不仅可以促进学生对所学知识的全面、系统的掌握，而且在一定程度上可以促进学生的英语思维和素质的提高。它是实现最佳学习目标的有效手段。在核心素养教育理念下，小学英语教师必须树立单元结构意识，创设新型英语课堂，以满足学生个体成长的需要，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]周诗杰. 基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J]. 英语教师，2018，18（15）：156-159.

[2]杨玲. 基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J]. 中国教师，2018（12）：60-64.

[3]钱薇薇. 核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J]. 教书育人，2018（23）：77-78.

[4]王实. 核心素养下小学英语单元整体教学探究[J]. 新课程（中），2018（10）：11.