杨鑫月 周希莹 李明月

摘要：以儿童防性侵教育问题为背景，旨在让儿童能够主动接受并掌握男女差异等性启蒙知识。通过对相关产品国内外现状研究、目标用户分析、产品设计策略与方法、适用场景、性教育知识框架等五个部分，归纳出了此类产品目标用户的普遍特征。同时根据交互产品设计的相关知识，探索儿童防性侵教育产品的设计雏形。

关键词：防性侵、教育产品、交互设计

1.国内外儿童性教育研究现状

1.1 国外儿童性教育研究

国外对性教育开展时间比较早，覆盖面比较广，相对来说系统较为完善。这里主要列举三个原因：一、社会因素：多数国家有一套完善的性教育系统方案。如英国，根据该“国家必修课程”的具体规定，英国所有公立中小学都将学生按不同年龄层次划分为四个阶段，进行不同内容的性教育课程。二、学校因素：瑞典是世界性教育的典范，其早期学校性教育是国际公认的青春期教育成功模式之一。从1942年开始对7岁以上的少年儿童进行性教育，内容是在小学传授妊娠与生育知识，中学讲授生理与身体机能知识，大学则把重点放在恋爱上、避孕和人际关系处理上，1966年瑞典又尝试通过电视 实现性教育，打破了家长难以启齿谈性的局面。三、家庭因素：在马来西亚、荷兰等一些国家，父母会在家庭层面对孩子进行一定的性教育，甚至也会在餐桌上讨论有关性的话题。

1.2国内儿童性教育研究

近年来性教育问题受到我国政府、立法部门、教育部门、学界和普通百姓的高度重视和广泛关注，但是据“女童保护”统计，仅有44%的孩子知道什么是性教育，23%的孩子不知道何为性教育，33%的孩子对性教育“似懂非懂（知道一点点）”，我国在性教育实践上始终比较缺乏。近年来，越来越多的儿童性侵案件曝光在人们视野之下，家长和学校也逐步重视儿童的性教育。由于受到传统文化的影响，性教育这个话题，还需要人们更多的关注。

目前，不管是国外还是国内，性教育的方式大部分以绘本、视频、授课的形式为主，有关性教育的交互类产品尚缺，本文想利用交互设计方法，探索此类产品对防性侵教育的作用。

2.目标用户分析

2.1目标用户范围

在当代，大多数家长是希望给自己的孩子进行性教育知识普及的。但合适的切入话题和教育方法，成了难题。也有很多家长难以开口性教育，是因为害怕提早做性教育就会让性行为提早发生。针对学龄前期的孩子，需要知道一些性教育的基本知识：如婴儿的由来，男女生的界限，正视心理变化，遇到性骚扰要及时告知家长等。但是如何让孩子能够主动接受并理解这些知识，遂将儿童年龄范围定在3-6岁，明确家长和小孩的需求之后，防性侵教育交互产品也因此有了目标。

2.2 3-6岁儿童认知心理特征

3-6岁的儿童已经初步形成了自我意识，不会独立进行自我评价，但是会随着家长学校和社会等多方环境的影响逐步形成“我”这一独立概念。其认知能力逐步提高，情感内容也越来越丰富。他们开始认识性别标志，比如头发和穿着;需要帮助性角色规范，比如男生的绅士风度，女生的温柔等。

2.3 3-6岁儿童认知行为特征

3-6岁儿童处于儿童认知发展的前运算阶段，此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维，其特征是以自我为中心，不可逆，相对具象。这一时期的儿童行为情绪化，也喜欢模仿，是儿童通过游戏学习，家长获知学习反馈的良好时机。

3.适用场景

相较于教育书本，交互产品在声音、感受、交互性等维度来说调用了孩子更多的感官通道，家长希望投入的教育成本有效地产生回馈，因此教育类产品的设计需要斟酌的范畴应当以有效高效地传输教育知识为中心。实现性教育知识具象化，通过搭建场景的方式进行性教育知识教授对于用户来说，一定程度上提高了性教育知识的传授效率。

（1）家

家庭对于性知识来说是首要的教育环境，62%的孩子在六岁或者六岁以前就会思考并问出生命起源的问题。这也意味着，孩子需要父母和他们聊“性”这个话题[5]家庭环境由父母塑造，父母也是孩子获取知识最初的启蒙老师，因此正确的引导孩子了解性相关的知识成为了家庭的必要课程。

（2）公共场所

性教育其重要要義之一是使孩子了解自己的身体构造，接受尊重自己的身体，爱惜保护自己的身体，同时防止危险的性行为和性侵害。如果父母、从小就教育孩子了解身体有尊严，自己有权利拒绝别人让自己不舒服的身体触摸，教会儿童正确自我保护的方法，那孩子就会少一份遭受侵害的风险。[6]公共场所，如公园场景的设置实质上是对于除家庭学校这两个受保护较好的环境之外的社会环境的映射，旨在告诉孩子不想要接受的肢体接触或者行为就要勇敢拒绝，拒绝无果就要及时向别人求救。

（3）学校

3-6岁的孩子正处于学龄前期，如果不正确引导会导致他们难以形成科学健康的理解，受到复杂的社会信息的干扰。在学校当中，此年龄段的孩子以群体的方式接触，这时需要老师良好的性别认识引导，形成良好的性别平等的理念平等看待不同性别的人[8]，了解性别之间的差异性。

4.性教育知识框架

教育产品一方面需要提高知识的传授效率，另一方面需要具备合理的知识框架。性教育包含最基本的身体知识和安全意识两个部分，如图4-1。

性教育之初，基本身体知识意在让孩子明确认知自己的性别并进入性别角色。男女服饰上的区别：男孩子穿裤子，女孩子穿裙子;性格上的区别：男孩子更倾向于坚强勇敢，女孩子则普遍温柔。除了大众对男女的区别意识，还有对孩子普及身体的边界感。对于预防儿童受到性侵害，安全意识教育也至关重要。当孩子有了男女区别和身体隐私两个意识后，即使遇到让其感到害怕和不舒服的肢体接触，提前教给孩子寻求庇护和帮助的方法，就能尽可能减少孩子受到侵害的风险。

5.性教育与交互设计

交互可以给用户带来更高的代入感，相对书本图册带来的知识，交互可以更高程度地刺激大脑，使知识更加深刻，无论是通过语音交互还是通过行为交互都能高效地传达性教育知识，通过交互行为进行知识传递对于用户来说实现了教育产品的功能最大化，提高了知识传递的有效性。

5.1产品化

当下教育产品正在不断的在向高效率的教育效果上进行探索，目前性教育还处于家长比较回避的阶段，再此情况下，产品成了一个较好的调节方式，是知识具像化的良好载体，具备视觉、触觉和听觉的三重感官效果。既滿足了高效率的教育传播，又能符合家长的心理预期。

5.2交互化

在设定场景内，通过带入角色与场景内的人物触发互动，提升体验感，在行为上交互，精神上共情。互动化不止是让性教育知识活过来，不止是通过二维平面里的故事角色来讲述，更需要带入用户，让用户与产品对话，触摸并感知到什么是正确的，怎么样预防自己受到伤害，自己有权利明确拒绝感到不舒服的肢体接触等防性侵知识。

5.3普遍化

现代社会不断发展进步，性教育知识也随之走进人们的视野，越来越受到重视，年轻一代的父母也逐渐不会谈“性”色变了。性教育政策在推动，大众也已经在接纳相关知识。各个年龄段的人都需要认真对待性教育，提高自身防范侵害的意识，降低相关犯罪率。把防性侵教育普遍化，性教育知识普及化是我们的共识，人们将共同努力达成这一共识。

6.结语

在未来中国，针对对学龄前期甚至是不同年龄段的儿童，性教育一定是一门必修课程。通过交互设计，对用户及用户行为、使用场景等分析，结合性教育基础知识，交互设计所衍生的趣味化、多感官通道互动的理念，在某种程度上能够帮助家长和学校对孩子进行更好的性教育。培养孩子健康的心理认知，尊重自我，爱护身体的习惯，交互产品赋予性教育更好的用户体验。

参考文献

[1]吴晓燕.瑞典、美国中小学性教育的比较研究[J].学科教学，2013（04）：9-24

[2]邓娟娟.国内3～6岁幼儿教育研究综述[J].产业与科技论坛，2016，15（15）04：102-104.

[3]Alan Cooper.About Face4：交互设计精髓[M]（美）库伯（Coope，A）等著，倪卫国等译.北京：电子工业出版社，2015（10）：40-57

[4]刘文利.什么时候跟孩子谈性[J].学前教育，2007（11）：11.

[5]刘文利.关注儿童性教育[J].江苏教育，2018（16）：54-55.

[6]何相材.瑞典学校性教育的特点以及对我国的启示[J].文学教育（上）， 2016（09）： 180-182.

[7]赖珍珍，胡玥，刘文利，马迎华.小学三年级流动儿童性教育课程效果评价[J].中国学校卫生，2015，36（08）：1150-1153+1157.

[8]高亚兵，骆伯巍.论青少年儿童性教育的误区[J].教育研究，2002（01）：76-79

成都工业学院2020年“青苗计划”重点项目资助，项目名称为：儿童防性侵教育交互产品设计（编号2020QM012）

作者简介：杨鑫月（2000），女，汉族，籍贯四川，成都工业学院本科生，主攻产品设计

通讯作者：周希莹（1992），女，汉族，籍贯新疆，成都工业学院实验师，硕士学位，研究方向：工业设计，交互设计。