吴桂先

摘要：在网络环境的影响下，大学开展商务英语教学的过程中，要探索网络信息技术的应用，构建全新的英语教学模式，促进学生对英语知识的系统探究。本文结合网络社会的影响，对商务英语订单式人才培养模式的变革进行了全方位分析，旨在能发挥网络环境下英语教学优势，对学生的商务英语综合素质加以培养。

关键词：网络环境;大学英语;商务英语;人才培养模式

信息技术的环境对高校大学英语教学活动的开展产生了重要的影响，新时期在高校开展英语教学活动的过程中，要客观把握商务英语教学活动的影响，对英语教学模式进行系统的创新，全面提高英语教学活动的综合效果。因此新时期要重点针对网络环境的影响进行分析，积极探索大学商务英语教学体系的构建，逐步促进人才培养工作的优化开展，切实优化人才培养工作的综合发展成效。

一、借助VR仿真实训，落实订单式培养模式

在高校组织开展商务英语人才培养工作的过程中，结合VR仿真技术的应用，教师可以有效促进订单式人才培养模式的贯彻落实，通过虚拟仿真教学情境的创设，在人才培养工作中按照企业订单要求，对学生的英语交际能力实施合理化的锻炼，从而提高学生的商务英语知识理解和应用能力，使大学生的商务英语交际能力和职业素养得到良好的培養，有效增强大学商务英语教学效果和人才培养工作的整体水平，使人才培养工作的开展能与企业订单相对接[1]。

如按照订单式人才培养需求，要求强化人才销售英语能力训练，教师在开展商务英语教学活动的过程中，面向应对订单式人才培养工作的需求，就可以组织学生对Sales English方面英语知识进行学习，针对商务英语方面交际语言的教学指导，就可以结合虚拟仿真技术的应用，构建虚拟化“市场销售商务洽谈”VR虚拟仿真教学情境，在VR虚拟仿真情景训练中让学生能结合所学知识的应用参与到交际训练中，能结合仿真情景的变化不断对交际语言进行调整，得体的表达自己的观点，实现成功交际的目标。在此过程中，学生能对The market sales prospects of these commodities are better. These products are basically not available for sale locally. The market demand for this product is constantly increasing.等类型的销售语言产生形象化的认识，学生的英语交际能力和商务英语综合素质也会得到相应的培养，有助于促进学生对英语知识进行多元化的探索[2]。如此就能在订单式人才培养模式中通过教学方法的创新对学生的英语交际能力实施针对性的锻炼，逐步提高教学活动的整体水平。

二、整合VR虚拟仿真资源，提高订单式人才培养效果

在信息环境下，英语教师对VR虚拟仿真教学资源进行整合，能使学生在信息化教学平台上，结合订单式人才培养工作的需求，对英语教学资源进行合理化的筛选，从而确保在VR虚拟仿真教学实践中能引导学生对英语知识进行全面系统的探索，逐步提高学生的学习效果，促进订单式人才培养工作效果的逐步优化。因此在教学改革背景下，结合订单式人才培养模式的构建，教师要注意对VR虚拟仿真英语教学资源进行整合应用，发挥资源辅助作用拓宽学生的商务英语学习视野，使学生能对英语知识进行全方位学习[3]。

例如按照订单式人才培养需求，如果订单中强调对学生的Business Letter English英语知识和技能进行训练，教师就可以将“Business Letter English”作为主题开展教学活动，重点强化学生对商务信函方面英语知识的理解和应用能力。在教学实践中，教师可以探索VR虚拟仿真教学资源的有效应用，然后引导学生结合资源的支撑对商务信函方面的英语知识进行自主学习和探索，对学习要点进行确定。在VR虚拟资源中，教师可以尽量为学生分享商务信函方面英语典型错误情况，让学生通过视频观看真实情境中如果出现商务信函方面的错误，会引发哪些搞笑的后果，以虚拟情境教学引发学生的关注，使学生能对商务信函英语应用方面结构对称问题、主客模糊问题、选词问题等产生形象化的认识，能对将operative和operational、affect和effect等类型的词汇进行分开处理，并对零散的句子加以整合，如将We have previously put forward different views on contract compliance issues. They decided not to sign the last few contracts.整合成为Because we had put forward different views on the contract compliance issue before， they decided not to sign the last few contracts.更加清晰明了的表达商务信函的主题思想。这样就能借助教学资源的支撑，为学生创造虚拟仿真学习条件，提高学生对商务英语知识的学习效果，使学生的英语综合素质得到针对性的锻炼，保障商务英语订单式人才培养工作高效化开展[4]。

结语：

综上所述，在全面促进商务英语教学改革的背景下，高校积极探索信息技术的应用，构建虚拟仿真教学环境和项目化教学模式，能为学生搭建良好的商务英语学习平台，提高学生的商务英语交际能力，为学生获得良好的职业发展提供强有力支持。因此新时期结合网络环境的影响，要重点针对商务英语教学模式的构建和开发进行系统的分析，促进新教学组织体系的构建，指导学生对课程知识进行学习，从而逐步增强英语教学活动的综合发展成效。

参考文献：

[1]阮岳湘.基于产出导向的商务英语人才培养模式创新——以山东财经大学外国语学院商务英语专业为例[J].教育教学论坛，2020，36（53）：339-341.

[2]招周银.网络环境下大学商务英语人才培养模式探索[J].产业科技创新，2020，2（18）：123-124.

[3]马焕.大学商务英语人才培养模式探究——以河南跨境电商的发展为背景[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31（03）：76-77+87.

[4]林宜宁.基于网络环境下大学商务英语人才培养模式的探究[J].佳木斯职业学院学报，2017，36（02）：303+305.