何瑞珊

摘 要：作业是课堂教学的有效补充，在“双减”政策背景下教师要思考课堂练习的设计。笔者根据多年的数学教育教学的经验，举例谈谈数学课堂练习设计的目的性原则、阶梯性原则、精简性原则、趣味性原则，以实现通过练习使学生发现自我、修炼自我、完善自我的目的。

关键词：低年级数学;课堂练习;设计原则

“双减”政策落地，这是对教师的一次新挑战。“双减”政策要减负，首先要提质，只有提升课堂教学质量，才能更好地减负。提升课堂教学质量，就要优化教学方式，提升学生的学习效率。对于低年级的教师来说，学生年龄小，自觉性、自控能力也比较弱，注意力集中的时间不长。为了让学生在上课集中注意力，教师要在备课中花精力，在课堂中花心思，在课堂练习设计上下功夫。

基本技能的形成需要一定量的训练，但要适度。不能依赖机械重复的操作，要注意训练的实效性。教师应该精心设计课堂上的练习。习题的选择也要突出层次性，要设置巩固性问题、拓展性问题、探索性问题等。笔者根据多年的数学教育教学的经验，举例谈一谈数学课堂练习设计的基本原则。

一、目的性原则

练习题的背后是有目的性的。例如为什么要设计这道练习，选择这个习题是为了达到什么目的，是为了巩固新知还是为了灵活应用，还是为了探索有挑战性的问题等等。

笔者选择二年级《求比一个数多几或少几的数》的解决问题展开举例说明。题（1）主要是引导学生学习用加法计算解决问题，求比一个数多几的数的问题;题（2）主要是引导学生学习用减法计算解决问题，求比一个数少几的数的问题。……