李静

【摘 要】本文论述高中英语阅读教学的策略，认为教师应关注学生个体差异，从不同层级着手，打造深层次、多维度、立体化的阅读教学模型，将学生的思维和认知无限延展，拓宽学习深度和广度，提出对接学生主动探索意识、对接学生学习情感体验、对接学生学科特定思维、对接学生个性认知属性、对接学生知识迁移能力等做法，提升阅读品质，促进学生英语学科核心素养的生成。

【关键词】高中英语 阅读教学 多点对接

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0109-02

阅读是借助语言文字信息认识世界、发展思维的重要活动，它是突破知识学习的重要法宝。学生能够顺利完成阅读活动，对知识的理解和感知也会上升到更高层级，尤其到了高中阶段，阅读的关键性作用更能显现出来。在高中英语教学中，教师要以现代教学理念为指引，积极革新阅读形式，让学生在多重信息资源的刺激下感知英语知识，增加英语学习的思维深度。在多重施教手段的作用下，学生的思维活跃度得以提升，探索热情得以迸发，学习效果自然明显。

一、对接学生主动探索意识

主动性是一切学习的基础和保障。教学中有的教师会发现这样一种情况：自己本来备课很细致，讲课也很顺利，但有的学生学习成效不显著。出现这种现象多半是学生主动探索知识的积极性没有被调动起来。学生主动阅读、主动思索的前提和基础是对所学内容产生浓厚兴趣。因此，在设计教学过程时，教师要有意识地更新教学手段，通过采用创设主题语境的方式，让学生在趣味化的情境中深切感知知识的魅力和价值，逐渐形成系统化的知识网络，为深度学习探索做好铺垫。……