杨国兰

(重庆工贸职业技术学院 重庆 涪陵 408000)

大学英语是高等学校的一门公共基础课程，它通识度高、受众面广、实用性强。大学英语课程中涵盖诸多知识，能够与思政教育内容进行有机结合。大学英语教材中，英语语篇涉及西方文化和价值观，通过将思政教育融入其中，有利于增强大学生的文化自信，使其以批评辩证的方式对待西方文化和价值观，在对比和研究过程中形成良好的个人品质，对大学生日后的健康成长和发展均有裨益。所以，英语教师有必要对学生开展课程思政教育，有利于实现大学英语与思政教育协同育人的根本目标。在教学过程中，如何将课程思政融入大学英语课程教学中是英语教师应思考的重要问题。同时，在促进国际化人才培养过程中，如何培养学生的中国情怀和爱国之心也是大学英语教学的努力方向。

一、课程思政融入英语课程教学的必要性

大学英语跟随时代要求和国家建设要求进行深化改革也是实现大学英语教学质的提升的有效策略。大学英语教材本身就拥有丰富的思政素材和德育资源，是实现课程思政的有效载体，有利于实现社会主义核心价值观在学生脑海里的潜移默化。大学英语课程作为丰富思政资源的载体，科学使用大学英语课程进行课程思政教育，开展思政理论和观念的传递，彰显中国优秀的传统文化和卓越的思想政治理念，在教学中实现对学生的文化教育、思想引导和价值观念的培养，是时代发展和文化建设要求的有力举措。融入课程思政是大学英语教学实现学生综合能力提升的必由之路。

二、课程思政融入大学英语课程面临的问题

(一)英语教师思政教育意识淡薄

在传统大学英语教学中，英语教师的教学目标是向学生传授英语语言听、说、读、写、译基本语言技能上。重视语言技能培养的同时，往往会忽视在英语课堂上融入思政教育元素和思想。大多数英语教师认为思政课与英语课之间不存在联系，学生的思政教育应该由专业思政教师来承担。因此，导致英语教师课堂上思政教育意识淡薄。

(二)学生思政课程学习积极性不高

由于学校开设的思政课程是一门公共基础课程，学生认为思政课程与自己的专业课程相差较远，又与自己将来的工作和学习深造无关。在学习中，学生重视专业知识学习，对思政课程学习的积极性不高。教师又不能较好地利用专业课堂的渠道融入课程思政教育，导致学生学习思政课程积极性不高。所以，教师在课堂教学中既要满足学生专业发展的需求，又能提高学生思政学习的积极性。

(三)英语教学中西方文化元素较多

为了调动学生学习英语的积极性和跨文化交际能力，大多数大学英语教材的阅读材料都以西方文化知识为背景，而中国传统文化的资料较少。在课堂教学中，为了调动学生学习英语的主动性，大多数教师会将西方国家文化、习俗、人文知识以及节日加入到教学过程中，引起学生对西方国家的兴趣，从而带动学习英语的目的。

三、构建英语课程思政教学策略构思

(一)提高教师思政水平和文化素养

教师自身的思政水平和文化素养决定了大学英语课程思政教育的质量。如何提高教师的思政水平？学校可通过组织岗前培训、专业培训、思政培训等方式提高教师的政治领悟；或进行优秀教师公开课教学，鼓励和引导教师们互相交流学习，从而提高自身的思政教育水平。

(二)创新教师教育教学方法

教师在教授英语知识和技能的同时，应深度挖掘大学英语教材里的思政元素，根据教学单元主题润物细无声地开展思政教育。如：在课堂上采取演讲、小品、辩论等形式，开展关于祖国文化、发展建设成就、社会责任等内容的探讨；教师还可以充分利用互联网技术在课堂上播放一些宣扬正向道德品质、价值观等主题的电影或视频片段，让学生在观看中不知不觉接受思政教育的熏陶，潜移默化地形成正确的思想认识。教师还可以借助线上学习平台，挑选出关于中国政治、文化修养等模块化的思政内容，将思政工作贯彻到教学中，培养学生正确的价值导向，提高学生的文化素养。

(三)建立教师评价机制

建立大学英语课程思政的教师评价机制。以立德树人为根本目标制定教师考核的评分机制和质量评价体系。学校应安排负责人每个月一次进入大学英语课程教堂进行实地监测，进行教师考核的打分，将课堂上教师思政元素的使用频率和使用质量、学生接受度和反应度、课后采访学生的真实感受为考核指标，由此来衡量教师融入思政教育的水平。

(四)课程思政考核评价学生能力

在教学评价的过程中，教师应将课程思政元素融入英语课堂活动、作业布置、评价标准中，将思政的评分渗透进行整体考核分数中。教师要在考核中融合英语课程知识及学生个人素养评价两部分。让学生根据自身实际进行分析，同时结合案例分析、细节纠错、情境模拟等方式进行考核，有机地实现知识考核、技能考核、道德素养考核结合起来，让学生重视对课程思政的学习，使其在提升专业能力的同时提高个人品德。

四、 课程思政融入英语课程教学的实践

本文以《21世纪大学实用英语视听说教程2》第三单元“表达个人爱好”(Expressing Personal Interests)章节为例，分析在课程设计、课程内容等方面，如何把社会主义核心价值观融入课堂，如何注重和培养学生合作学习、人文精神和职业素质的养成。本章节要实现三个教学目标。即：知识目标、能力目标和素质目标。知识目标需要学生理解和使用“表达个人兴趣爱好”的英语表达形式；能力目标需要学生学会在表达个人爱好时使用不同形式的英语表达方式；素质目标需要学生学习本单元后，学生树立正确的兴趣爱好，同时融入课程思政理念，为其成长成才奠定良好的思想价值基础。

(一)实施方案

在整个单元实施过程中分四个环节进行。

1.看前准备(Before Watching)

在视听说教程教学中，教学内容是与个人爱好有关的一段教学视频。在观看视频之前，教师可以让学生思考一些与兴趣爱好有关的问题，如：What is the most popular thing that people are doing today?(目前最受人们欢迎的事是什么？) Are you interested in it?(你感兴趣吗？) What do you dislike or avoid doing in your spare time?(在你空闲时间里你最讨厌做什么事？)

2.边看边观察(Watching and Observation)

在“看与观察”这个教学环节中，教师要求学生在观看视频片段时注意剧情的变化以及人物的行为举止，从而捕捉视听信息。教师可以引导学生观看视频，“Getting to know about being a waitress!”讨论该视频照片或相关主题，预测该片段将会发生什么事，以激起学生的好奇心。从而引出学生在表达兴趣爱好时所需要的生词和词组,以及视频内容中的有用词汇和习惯表达。如：教师带着学生翻译几组常用的有关兴趣的谚语，如：Almost no one will remember what he had just not interested.(没有兴趣，就不存在成功。唯有兴趣可以使人快乐！)；Radish and cabbage have their own preferences. “萝卜青菜各有所爱”等。这样既练习了翻译技能又进行了思政熏陶。之后通过实例引入名人故事，让学生认识到拥有正确兴趣好爱的重要性。最后回到课堂视频教学，了解背景知识过程，充分融合思政理念，对比视频中的中西方文化差异，引导学生正确认知中西方语言文化，培养学生文化自信。

3.边看边练(Watching and Practice)

在“边看边练”环节中，要求学生在观看视频结束后，课堂内进行学生与学生之间的对话练习以检测学生的听力理解能力和口语能力。教师应思考什么样的题目学生学习英语的同时受到良好的思想政治教育。

英语教师要从思政教育的角度去思考该文章可以从什么角度去给学生传输价值观，如：Honesty is the best policy.做人诚信为本。Industry is the parent of success.勤奋是成功之母。If you want knowledge, you must toil for it.要想求知，就得吃苦。这些谚语包含课程思政内容，自然融入和结合，带给学生潜移默化的正能量影响。每个人的兴趣爱好都有差异，让兴趣爱好成为学生改变人生的动力。避免了课堂的枯燥。

4.看后操练(After Watching)

在“看后操练”环节中，设计情景对话、规定对话场景，让学生熟悉并使用本单元的表达方式。在教学活动中，可以小组活动形式进行与主题有关的话题讨论交流。教师可以从口语表达的话题设计来融入思政元素，传递正能量，实现价值引领。如：教师可以展示有利于学生身心发展的兴趣爱好活动和不利于学生身心发展的网络游戏活动；教师也可以分享自己的个人兴趣爱好给学生或讲述一些对于人生发展的重要性的故事，用思政课的语言和逻辑力量，提升学生的职业意识和人文素养。

(二)课程教学评价

教学评价可以用线上与线下结合方式进行。线上通过微信群与网络教学平台上传一些中国文化知识的阅读文章，供学生课后阅读，加强爱国主义教育，真正实现学生自主学习和自觉调控能力。线下评价教师可以组织学生小组讨论、师生答疑或展示学生成果。在展示成果过程中，小组讨论展示或师生答疑时，学生都能积极参与，大胆用英语展现自己。教师和学生可以对展现成果进行评价，给出评价结果。

总之，课程思政是新时代高校思想政治工作的新理念、新思维和新模式，是一种教学与育人为一体的新形式。所以，大学英语教师应展开深入探索和研究，逐步构建并拥有完善的教学模式，增强学生综合素质，培养学生综合能力，提升大学英语课程思政教学效果。