黄茂华 余菊芬

（1.乐山师范学院特殊教育学院 四川乐山 614000；2.西华师范大学教育学院 四川南充 637000）

国外对特殊教育的研究起步较早，我国与发达国家还存在一定的差距，但经过一个多世纪的历程，我国特殊教育事业取得了较大进步，已经基本构建了包括学前教育、义务教育、职业教育、高等教育在内的完整的特殊教育体系。[1]但我国特殊教育仍然存在着许多问题，如我国的特殊学生受教育程度低，接受高等教育的学生少；残疾学生教育衔接问题得不到广泛关注；残疾人就业受排斥；国家现有政策尚不完善等。[2]

社会工作是秉承利他主义的价值观，遵循助人自助的理念，运用专业方法帮助困难群体解决基本生存问题，促进社会公平正义的专业性工作。[3]通过社会工作介入特殊教育，能帮助发现特殊儿童并进行干预，给予特殊学生帮助与支持，使他们更加清楚地认识自我，促进其社会融入，推动特殊教育的发展，也可以通过社会工作为特殊教育提供多元化的管理和服务方式，加强特殊教育与社会工作的联系。基于此，本文对我国社会工作介入特殊教育的相关研究进行整理，对社会工作介入的对象、内容以及角色进行分析，指出当前存在的问题并提出建议，以期为后续相关研究提供参考。

一、社会工作介入特殊教育的研究现状

（一）社会工作介入特殊教育的研究对象。

1.特殊儿童。特殊儿童是学者们的主要研究对象。从所选文献来看，有217篇直接介入特殊儿童的研究，占比近55.5%，其中，未将特殊儿童进行分类，直接将残疾儿童作为研究对象的文献有42篇。……