潘 铭

（常州市武进区特殊教育学校 江苏常州 213164）

“数概念的形成与发展是数与运算中的重要内容。[1]”智障学生学习“10以内数的认识”可以组织学生开展游戏活动，在活动中多循环地通过数数、读数来认识数，通过有意义的计数、以数取物、从实物中抽象出数等活动，逐步形成数的概念。

一、利用“学具”开展游戏活动

“培智学校的数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的学习游戏化。[2]”把培智学校数学课堂进行游戏化，学生在欢快的氛围中活动，学习，边玩边学。如此，学生玩得开心，也学得主动，学得积极，并且在解决问题的过程中巩固了已有知识，提升了思维水平。

有位老师在“认识5以内的数”的综合实践课中，利用“学具”——头饰、各种水果、糖果、小玩具等，设计了“小猪过生日”的游戏活动，让学生在参与活动的过程中，认识了5以内的数。

这堂课老师设计了三个环节，组织学生开展游戏活动，认识5以内的数。

第一个环节：准备去小猪家作客。课前，老师让学生都戴上小动物的头饰，提着礼物，准备上课。课始，老师揭示课题后抛出问题：同学们，今天，小猪同学过生日，我们都去小猪同学家过生日，好不好？学生当然说好。老师出示学习任务：请同学们数一数，去小猪家作客的有几位男同学，几位女同学？数正确了，才能去小猪家哦。一位学生很快回答：有5位男同学，3位女同学。老师又请中度智障生一位一位地数，然后把结果告诉大家；……