张小凤

【摘要】英语学习活动观对英语阅读教学有明确的指导意义。本文以《牛津英语（广州版）八年级下册》Unit 3 “Fishing with birds”教学为例，探究如何在英语学习活动观的三个层级下去设计教学活动，培养学生的高阶思维，落实英语学科核心素养的培养目标。

【关键词】英语学习活动观;初中英语;阅读教学

《义务教育课程标准（2011年版）》指出初中英语课程既具有工具性又具有人文性。英语课程既要培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，又要提高学生综合人文素养。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）提出的普通高中英语课程的五大基本理念中，发展学生英语学科核心素养和实践英语学习活动观的提出是英语课程建设的一个重大的创新。在传统的初中英语教学中，依旧存在以下问题：

（1）过多关注语言知识和语言技能的学习，如对文本中音标、单词、语法等内容的教学，忽略了文化知识和学习策略的培养。

（2）关注对文本文字的理解，但忽略了对文本主题语境和文本类型的分析。

（3）阅读教学重视知识的教学，轻视思维品质的培养。本文尝试以英语学习活动观为指导，结合教学实践，探究有效的初中英语阅读教学的教学策略。

一、英语学习活动观的概念和内涵

《课程标准》指出英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移活动等体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生在已有知识的基础上，依托不同类型的文本，在解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用（教育部，2018）。……