刘训华

(宁波大学 教师教育学院， 浙江 宁波 315211)

叙事作为人类交流极为重要的方式，不仅在于宣示存在和经验，同时也是语文课程需要重点研究的领域，叙事写作、叙事分析和叙事揭示对深层次理解语文意蕴，把握语文的人文美，建构语文的精神世界均具有重要的现实意义。叙事具有方法性、审美性、建构性、时间性、情感性等特点，这些特点都可以在语文课程中得以验证。语文不仅是学科话题，同时也是社会话题。语文研究首先需要明晰它的类别，充分建构其内涵空间，笔者认为，根据已有学术分工和社会积累，可将语文研究分为三大体系，即教学体系、生活体系与知识体系。这三者中，知识体系是学科基础，生活体系是存在形式，教学体系是实现方式。人们过去多关注教学体系的研究，将教学研究作为语文研究的主要内容，这是长期以来语文研究的一个重要特征，而对语文的生活化及其叙事意蕴的探究不足，需从理论层面加以破解。本文主要探讨语文教育研究生活体系方面的内容，重点就语文生活及语文生活叙事的内涵与分类，语文叙事文本的写作、编码与价值指向等进行探讨，并求教于学界诸位方家。

一、语文生活与语文生活叙事的内涵

(一)何为语文生活？

生活性是语文课程的关键属性，却常常被忽略，从整体的宏观理解窄化为零散的字词句义法的知识点认知，这也是语文课程生动性、启发性和意境性降低的重要原因。……