许 岚

(贵阳学院，贵州 贵阳 550005)

一、引言

在新媒体时代背景下，便捷迅速的信息传播给跨文化能力教学注入了新的元素，使之充满了新的生机和活力。国际上，跨文化能力被公认为21世纪培养人才的关键目标之一。跨文化能力对参与国际事务、促进国际合作以及增强国内和谐都具有积极作用。随着我国国际影响力不断提升，大国责任日益凸显，国际交往越发频繁，对跨文化人才的需求也逐渐迫切。根据我国最新颁布的《外国语言文学类教学质量国家标准》和《大学英语教学指南》，跨文化能力培养已被提上日程，文件中明确提出要培养既有中国情怀，又有国际视野，并具备跨文化能力的现代化人才。

跨文化能力的研究始于上世纪80年代，学者们围绕跨文化能力概念、跨文化能力培养路径和跨文化能力评测等展开了研究，取得一定的成效，为跨文化能力教学提供了宝贵的理论基础。将理论结合实践，建构具有操作意义的跨文化能力教学模型，对一线教师而言，具有重要的现实意义。当下研究对教师提供教育教学指导相对有限，为此，一线教师认同培养跨文化能力的重要性，却由于缺乏理论和方法，在实际教学中显得力不从心。不难发现，以提高学生跨文化能力为目的，并以开展跨文化教学为导向的研究急需加强。

二、跨文化能力前期研究

现阶段，跨文化能力研究逐渐趋于成熟和完善，并从理论沿着实践的方向发展。近年来，学界开始了对跨文化能力培养的研究，主要有以下几个方面：一是关于跨文化能力培养的教学原则、路径、目标的探讨[1-3]。……