黎美红

项目教学活动“影子的秘密”源于大三班的孩子们在玩踩影子的游戏过程中提出了很多有趣的想法与疑问。孩子们能自己提出问题，让大三班的老师对项目的推进很有信心。虽然老师们看起来似乎知道如何对孩子们提出的问题进行取舍，但是当作为教学管理者的我看着展示在墙上的问题时，不由地提出疑问：“为什么要选择这几个问题？核心价值是什么？它能促进幼儿哪些方面的发展？”老师们回答选择孩子感兴趣的问题，并让他们自主投票，进而得到要进一步探究的问题——影子会发生变化吗、影子怎样计算时间、影子游戏有哪些、怎么样变出我想要的影子。

接下来，老师们又开始设计项目的推进路线，预设了最后一阶段的活动，即举办一场有趣的影子秀。看起来，教师选择的这四个问题既体现了尊重幼儿的兴趣，也能让项目走向教师预设的最终活动。

基于教师的设计，孩子们开始每天在不同的时间点、在同一个地点，用身体和松鼠玩偶作为模型来测量影子，感受影子与时间变化的关系。但项目很快推进不下去了，因为连续几天的台风天气阻碍了孩子们对影子进行测量。

只要是孩子感兴趣的、投票决定的问题，就可以作为项目教学活动深入的线索吗？管理者抓住了这个关键点，在接下来的一次教研活动中，继续对该班教师进行提问。老师们始终强调，让儿童自己选择问题就是看见儿童，坚持“看见儿童”的教育观就应该将项目的推动权完全交给儿童。……