深圳市第三幼儿园从2011年至今经历了三个阶段的课程变革：从综合性主题活动到项目教学，再到项目式学习。整个过程充分展现了幼儿园课程变革中教师角色的转变。

在接触项目式学习之前，综合性主题活动一直是我园课程组织与实施的主要方式。所谓综合性主题活动，即指围绕一个宽泛的话题或大的概念而开展一组活动，这些活动涵盖了五大领域的关键经验。

从2017年开始，我们开始将项目教学（Project Approach）运用到幼儿园的课程实践中。在这个阶段，我园主要参考的是丽莲·凯兹等人所提出的项目教学理论，采用“三阶段、五特征”的范式来开展项目活动。所谓“三阶段、五特征”即指将项目分为计划与启动、展开、总结与分享三个阶段，每个阶段又包含讨论问题、实地考察、调查研究、多元表征和分享展示这五个特征。（李敏谊，2020）项目教学理念的引入，让教师们开始倾听儿童的声音，注重活动的生成性。

从2018年开始，我园开始引入了项目式学习（Project-Based Learning，简称为“PBL”）的理念，突破“三阶段、五特征”的范式，关注项目开展过程中有挑战性的问题、持续性的探究、真实性、学生的发言权和选择权、反思、评估与修正，公开展示等“黄金标准”（Gold Standard）。

从2020年开始，我园又引入深度学习的理念，以强化项目式学习并重塑教师思维，帮助教师在学会倾听儿童、理解儿童的同时，提升其专业决策能力，最终实现“为理解而教”。

从“知识的传授者”到“学习的引发者”

根据综合性主题活动的定义，主题的存在其实是为幼儿广泛运用各种基本技能提供了理由。……