刘妍菁 李相禹

研究背景

2021年4月，教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（2021）（以下简称《指导意见》），从政策层面首次提出了幼儿园与小学“双向衔接”的概念，并提出了具体的教育建议。科学有效的幼小衔接不仅对儿童的入学准备和入学适应具有重要价值，对深化基础教育课程改革，提升教育质量也具有重要意义。

近年来，随着幼儿入园需求的增加，幼儿园学位及场地资源日趋紧张，部分小学则拥有一些闲置校舍，一些幼儿园会“借用”附近小学的闲置校舍开展日常保教活动。幼儿园和小学有多种场地“借用”或“共用”方式，比如双方互相借用对方的闲置场地或公用场地（如多功能室、剧场等）。场地“共用”的主体与形式既包括独立设置的幼儿园和小学由于地理位置临近，临时或定期借用、常规性共用;也包括小学与附设幼儿园（学前班）共用校区的操场、功能教室或班级教室。例如，幼儿园或小学举办大型活动时，由于自己的场地不足而临时或定期借用对方的多功能室或剧场等。这种共用不仅有助于提高场地的利用率，也能促进两个学段儿童的沟通与交流，有助于幼儿做好入学准备，提高入学后的适应水平。

国外小学附设幼儿园或学前班也大量存在。一项调查指出，50%的美国小学都附设了幼儿园或学前班（Fuller，2018）。小学附设幼儿园由于在地理空间上与小学毗邻，使得幼儿园教师与小学教师有更多相互合作的机会，有利于不同学段的儿童获得经验的连续性，对于促进幼儿园到小学三年级的衔接有重要作用。……